淺析微視頻在高中物理教學(xué)中的運用

王應(yīng)

(四川省三臺縣蘆溪中學(xué)，四川 綿陽 621100)

高中物理的重要作用不僅體現(xiàn)在這一門學(xué)科在高考當中與語文、數(shù)學(xué)和英語等其他學(xué)科一樣占據(jù)著相當大一部分的分數(shù)比例，還體現(xiàn)在高中物理對于學(xué)生們的日常生活是具有重要的價值的，基于高中物理的重要性，我們教師就應(yīng)當采取合適的教學(xué)方法為學(xué)生們講解相關(guān)的高中物理知識點。加之微視頻教學(xué)逐步地進入到教學(xué)課堂當中，這就意味著我們教師可以在高中物理的教學(xué)過程當中運用微視頻為學(xué)生們講解知識點，這對于學(xué)生們學(xué)習(xí)、汲取知識點都是具有相當重要的幫助作用的。

一、在高中物理教學(xué)過程當中運用微視頻的作用

(一)在高中物理教學(xué)過程當中運用微視頻，有利于提高學(xué)生們對于高中物理的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式下，我們教師往往是通過在黑板上寫字或者按照課本編排的方式來為學(xué)生們講解知識點的，而這樣的教學(xué)方式本身具有死板性和乏味性的消極影響，因此我們教師采取這樣的教學(xué)方式無法引起學(xué)生們對于高中物理的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，這甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生們對高中物理感到厭煩和恐懼，這對于學(xué)生們的長期發(fā)展具有非常消極的影響。但是我們教師通過在高中物理教學(xué)過程當中運用微視頻，這就意味著我們可以通過播放與知識點相關(guān)的微視頻資料的方式來為學(xué)生們進行知識點的講解。

例如，我們教師在為學(xué)生們講解“自由落體運動”這一個知識點的時候就會播放與此相關(guān)的視頻；或者我們教師在學(xué)生們講解有關(guān)于實驗操作類型題的時候，就會通過播放視頻的方式來讓學(xué)生們了解和掌握實驗操作所需要準備的實驗器材、應(yīng)當特別關(guān)注的注意事項。由此可見，在高中物理教學(xué)中運用微視頻的教學(xué)方式與我們教師采取寫黑板字的方式相比，顯得更有益處，即學(xué)生們可能會因為我們教師所播放的微視頻而提高對物理的學(xué)習(xí)積極性，同時也加深了對相關(guān)知識點的理解和思考，這對于學(xué)生們有效率地學(xué)習(xí)高中物理知識點是具有重要價值的。

(二)在高中物理教學(xué)過程當中運用微視頻，有利于加強我們教師與學(xué)生們之間的交流與互動

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式下，我們教師總是扮演著“領(lǐng)導(dǎo)者”和“指揮者”的角色，相對應(yīng)的，學(xué)生們就扮演著“被領(lǐng)導(dǎo)者”和“被指揮者”的角色，基于我們與學(xué)生們之間這樣的角色定位，使得我們教師與學(xué)生們之間的交流與互動幾乎為零。除此之外，由于高中物理知識點不同于初中物理知識點，高中物理知識點更加抽象、復(fù)雜和深奧，因此學(xué)生們對知識點沒有任何了解的情況下與我們教師進行交流與互動是顯得非常困難的。但是我們教師通過在高中物理教學(xué)過程當中運用微視頻進行教學(xué)，這就意味著我們教師可以在為學(xué)生們播放微視頻的過程當中詢問學(xué)生們相關(guān)的問題。

例如，我們教師準備為學(xué)生們講解“牛頓定律”這一知識點的時候，就可以播放一段有關(guān)于牛頓這個人物的微視頻，接著我們問學(xué)生們：“你們看到了牛頓想到了什么物理知識點呢？”這時候?qū)W生們就會積極主動地回答道“牛頓定律”。除此之外，我們教師所播放的微視頻是基于我們對學(xué)生們了解的情況下選擇的，即我們教師往往會選擇一些符合學(xué)生們的年齡和興趣的微視頻資料，例如我們教師準備為學(xué)生們講解的知識點是“運動的描述”這一章節(jié)內(nèi)容，那么我們教師就會選擇一些動畫、電影、MV當中有關(guān)于運動的微視頻，通過這樣的方式，就不會再存在著學(xué)生們與我們教師之間沒有交流與互動的情況了。由此可見，我們教師通過在高中物理教學(xué)過程當中運用微視頻，使得我們與學(xué)生們之間的交流與互動得以加強。

(三)在高中物理教學(xué)過程當中運用微視頻，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式下，我們教師在為學(xué)生們講解相關(guān)知識點的時候往往沒有留出一定的時間讓學(xué)生們獨自思考和解決問題，這就使得學(xué)生們沒有機會、沒有時間培養(yǎng)和鍛煉自身的邏輯思維能力。但是我們教師通過在高中物理教學(xué)過程當中運用微視頻，這就意味著學(xué)生們能夠在我們播放微視頻的過程當中思考問題、提出問題和解決問題，例如我們教師在播放有關(guān)于“運動的描述”這一個知識點的時候，學(xué)生們就會在觀看視頻的同時思考“怎樣對物體運動進行描述？對物體進行描述所需要的物理量有哪些？”等諸如此類的問題，然后他們的大腦就會飛速運轉(zhuǎn)，在他們所儲存的知識體系當中找到答案。由此可見，我們教師在高中物理的教學(xué)過程當中運用微視頻相當于是給出了一定的時間讓學(xué)生們思考和解決問題，這對于他們邏輯思維能力的培養(yǎng)和鍛煉具有重要的幫助作用。

二、在高中物理教學(xué)過程當中運用微視頻的具體措施

高中物理教學(xué)畢竟不同于初中，因此我們教師在運用微視頻進行教學(xué)的時候可以按照這樣的步驟，即我們教師可以先播放一段視頻來引入學(xué)生們對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，然后我們教師再讓學(xué)生們根據(jù)所播放的微視頻推測出我們所要講解的知識點，接著我們教師再對知識點進行詳細的講解，并且在我們進行講解的過程當中可以繼續(xù)播放與此相關(guān)的微視頻，最后我們教師可以讓學(xué)生們觀看微視頻的同時總結(jié)、思考。除此之外，我們教師在運用微視頻為學(xué)生們講解實驗操作過程時應(yīng)當注意的是，我們不能夠一次性地播放完微視頻資料，反之我們教師應(yīng)當在視頻當中所出現(xiàn)的有關(guān)于實驗操作的細節(jié)知識點進行短暫的、詳細的講解，并且我們教師在播放完微視頻資料后應(yīng)當主動地詢問學(xué)生們是否完全掌握了我們所講解的知識點，若是學(xué)生們尚未完全掌握相關(guān)的知識點或者他們對在微視頻資料當中出現(xiàn)的知識點存在疑問時，我們教師就應(yīng)當再次對此知識點進行講解，或者我們教師可以讓其他已經(jīng)完全掌握了知識點的學(xué)生在講臺上扮演老師的角色，來為這部分尚未完全掌握的學(xué)生們進行詳細的講解。

綜上所述，我們教師在高中物理的教學(xué)過程當中運用微視頻為學(xué)生們進行知識點的講解，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和我們教師自身的教學(xué)都是具有重要作用的，因此我們可以充分地將微視頻運用到高中物理教學(xué)當中去。同時，基于微視頻資料的重要作用，我們每一位教師都應(yīng)當在高中物理的教學(xué)過程當中探討、探究微視頻資料的具體運用方法和應(yīng)當特別注意的地方，這能使微視頻資料充分發(fā)揮其重要作用。