分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

吳曉梅

(四川省冕寧中學(xué)校，四川 涼山 615600)

化學(xué)是學(xué)習(xí)理科的學(xué)生們必須面對(duì)的一座大山，并且這座大山不僅高，而且還很難爬。尤其是高中化學(xué)，隨著近年來大力發(fā)展素質(zhì)教學(xué)，化學(xué)的學(xué)習(xí)不再僅限于書本上的理論知識(shí)，更多的轉(zhuǎn)向了實(shí)踐，并且正是由于實(shí)踐性教學(xué)的開啟，使得分層教學(xué)逐漸走入學(xué)生和老師們的視野。

分層教學(xué)，是近年來興起的一種新的教學(xué)方法，指的是根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)情況和知識(shí)接收程度的不同，因材施教，對(duì)不同學(xué)生采取不同方法進(jìn)行教學(xué)。就拿化學(xué)來說吧，學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)一般都是從初三開始的，化學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的那一年也是在初三，所以學(xué)好初中化學(xué)是很重要的。雖然初中化學(xué)并不是那么的難，但是很多學(xué)生在初三學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)就不是那么的用心，導(dǎo)致基礎(chǔ)打的不好，以至于在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)根本跟不上老師的節(jié)奏，甚至到了最后還會(huì)拖班級(jí)的后腿，這樣的情況在現(xiàn)在的學(xué)校中是屢見不鮮的。所以為了避免這類情況，很多學(xué)校現(xiàn)在都在開始施行分層教學(xué)方法，通過給不同層次的學(xué)生配備不同的教學(xué)條件，然后讓學(xué)生依據(jù)這些教學(xué)條件提升自己，從而能夠?qū)⒏髯缘幕瘜W(xué)成績提升。對(duì)于處在不同成績線上的學(xué)生來說，這是相對(duì)比較好的一個(gè)教學(xué)方法，可以充分地利用教學(xué)資源，達(dá)到極致的教學(xué)效果。但是，分層教學(xué)并不只是口頭上說的這么簡單，要想落實(shí)到實(shí)處，還需要作為老師的我們費(fèi)大功夫，畢竟學(xué)生們各自的實(shí)際情況不同，要將每一個(gè)學(xué)生的情況都考慮到的話，這是一個(gè)浩大的工程。

一、根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的差異，進(jìn)行不同層次的教學(xué)

高中化學(xué)其實(shí)也是一門很難的學(xué)科，大部分的學(xué)生在選擇理科的時(shí)候化學(xué)可能并不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，所以很容易在學(xué)習(xí)的時(shí)候造成高不成低不就的情況，這樣其實(shí)是不利于學(xué)生們總成績的計(jì)算的。但是根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，又可以將學(xué)生們分為四個(gè)不同的層次，然后根據(jù)這四個(gè)不同的層次，制定適合他們的教學(xué)方法。

第一層就是成績頂好的學(xué)生，處于這一個(gè)層次的學(xué)生大多數(shù)都是成績好，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣也好的，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不需要老師的督促，他們可以自己完成自己該做的，甚至還可以在學(xué)習(xí)之余幫助老師管理其他學(xué)生，處在這一層的學(xué)生多數(shù)都是班干部的優(yōu)良人選。

第二層的也是屬于成績好的學(xué)生，但是這些學(xué)生不像上一層的學(xué)生那樣成績頂好，這一層的只能算是班上的中流砥柱，對(duì)于這一層的學(xué)生，采取的教學(xué)方法就是讓第一層的學(xué)生幫扶，因?yàn)樗麄儽旧砘瘜W(xué)的底子不弱，所以只需要比他們成績更好的稍微輔導(dǎo)一下就可以有大的進(jìn)步。

第三層的學(xué)生就是屬于中等學(xué)生了，他們的化學(xué)成績就是屬于那種不穩(wěn)定狀態(tài)，如果考試稍微難一點(diǎn)，這些學(xué)生的成績就會(huì)下降很多，但是如果稍微簡單一點(diǎn)，他們的化學(xué)成績又會(huì)向優(yōu)生靠攏，所以處在這一個(gè)層次的學(xué)生是有很大進(jìn)步空間的，除了需要有老師們的指導(dǎo)以外，還需要班上其他優(yōu)生的指導(dǎo)，這樣才是提高他們化學(xué)成績的最好方法。

第四層的學(xué)生是屬于差生，處在這個(gè)層次的學(xué)生情況是非常不利的，他們中的許多學(xué)生在剛開始學(xué)化學(xué)時(shí)基礎(chǔ)就沒有打牢，后來學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)也沒有認(rèn)真的聽課，由于惡性循環(huán)，成績越來越差，這一個(gè)層次的學(xué)生需要的就不僅是老師的指導(dǎo)，還需要班上優(yōu)生的幫扶，最好的方法就是給這一個(gè)層次的學(xué)生制定一對(duì)一的幫扶政策，通過同班同學(xué)的幫扶，先讓他們把基礎(chǔ)打牢，然后才是老師幫他們指導(dǎo)剩下的問題。

對(duì)于這四個(gè)層次的學(xué)生，分別采取不同的教學(xué)方法，這樣才能讓他們都進(jìn)步。只有他們都進(jìn)步了，才能體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

二、根據(jù)學(xué)生們的成績差異，在測驗(yàn)時(shí)分層次出試卷

學(xué)生們的化學(xué)成績各有各的不同，但如果在考試的時(shí)候做同一張?jiān)嚲淼脑?，許多優(yōu)生其實(shí)并不能得到提高，這對(duì)于優(yōu)生來說就不太好。但是，如果給全班同學(xué)出不同的試卷，這樣又很容易挫敗差生們的自尊心，會(huì)讓他們覺得低人一等，長期這樣做的話還容易造成學(xué)生們心靈上的創(chuàng)傷，這是一個(gè)很不好的教學(xué)方式。所以我們根據(jù)學(xué)生們上一次化學(xué)測驗(yàn)時(shí)的成績，來采取分層次出試卷的方法，這樣的話既保證了優(yōu)生成績的提高，也保證了差生們的自尊心。所謂分層次出試卷，就是同一張卷子仍舊百分之六十的題是我們出，但是剩下百分之四十的題就分為四個(gè)層，每一個(gè)層次的題占百分之十的分?jǐn)?shù)，這樣對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生來說都是公平的。這百分之四十的題不是老師們出，而是讓學(xué)生們自己出題，讓每一個(gè)層次的學(xué)生依據(jù)他們的真實(shí)水平都出百分之十的題，然后我們在這四個(gè)不同層次學(xué)生出的題中各選幾道有意義的題放在試卷中。這樣考試的話對(duì)于學(xué)生們來說都是公平的，對(duì)于優(yōu)生們來說可能是百分之八九十的題都會(huì)做，而對(duì)于差生來說也是有百分之六七十的題是自己會(huì)做的，這樣的話每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠取得令自己滿意的成績。只有他們的成績都提高了，他們看到了自己的進(jìn)步，才能夠?qū)W(xué)習(xí)越來越有興趣，有興趣去學(xué)習(xí)，才有可能有進(jìn)步。

其實(shí)分層教學(xué)是有很大好處的。對(duì)于老師們來說，分層教學(xué)保證了每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W到對(duì)他們有用的化學(xué)知識(shí)，或許不同層次的學(xué)生接收的程度不一樣，但是總歸是會(huì)學(xué)到一些的。并且分層教學(xué)也是在很大程度上減輕了老師們的教學(xué)壓力，因?yàn)槔蠋焸儾挥脤⒕Ψ旁诿恳粋€(gè)學(xué)生上，這樣讓許多老師有了更多的備課時(shí)間，對(duì)于老師們來說，只有備課充分，才能夠更好地給學(xué)生講課。如果老師們備課備的不好，講課講的混亂，那這樣對(duì)學(xué)生們來說就會(huì)是一場災(zāi)難了。而對(duì)于學(xué)生們來說，分層教學(xué)保證了他們能夠或多或少的接收到知識(shí)，并且還能夠在考試中進(jìn)步，只有在考試中進(jìn)步了，才能夠喚起自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的心，如果只是一味地看到自己的退步，那么學(xué)習(xí)的時(shí)候肯定會(huì)受打擊，這樣的話對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有影響的。

分層次教學(xué)由于近幾年來的推廣，已經(jīng)在各學(xué)校運(yùn)用的越來越廣泛。并且由于其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)突出，越來越受到老師和學(xué)生們的追捧。對(duì)于化學(xué)這一門學(xué)科來說，采取分層次教學(xué)，很大程度上拉進(jìn)了師生之間的距離，并且提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，正是由于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升，才更加的凸顯了分層次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。