淺談對低段小學語文課堂教學中師生互動的思考

顏芳

(重慶市銅梁區(qū)虎峰小學，重慶 402560)

有效的教學互動可以調動孩子的本性，使他們快樂地學習，感受到知識的無形魅力。小學語文教學內容豐富多彩，也包含很多情感，可以促進人文素質的提高。因此，在小學語文教學中，師生之間的有效互動尤為重要。有效的教學互動可以充分調動學習的積極性，促進師生關系，提高教學質量，從而提高學生的學習效率。

一、教師應深入了解課程標準，不斷完善教學方法

作為一名教師，我們應該對課程標準有深刻的理解，充分把握課程的關鍵和難點，以及學生掌握知識的程度。只有教師有明確的想法，才能在教學過程中做得更好，更好地設計課堂上的互動環(huán)節(jié)。如果教師只對他們想要教的內容有部分了解，他們如何引導學生上課？因此，教師應培養(yǎng)終身學習的理念，不斷更新知識。同時，教師應加強合作意識，謙虛地聽取有經(jīng)驗的教師的意見，并將其融入自己的用途。與年輕的精英教師討論教學，吸收有用的經(jīng)驗，并改善他們的互動課堂計劃。同時，教師還應掌握新興的教學技術，緊跟時代潮流，學習先進的多媒體制作技術，為學生提供聲音與繪畫相結合的立體課堂。教師應盡力豐富和多樣化課堂互動方式，以便所有學生都能參與課堂活動。首先，教師可以采用多種時間和空間的互動模式。從時間的角度來看，在開始階段學習之前，應該對學生進行診斷測試，以了解他們的知識水平，以促進知識的轉移和整合。其次，教師還可以在課后合理地分配練習，以幫助學生掌握和鞏固他們所學的知識?！皩W習”的目的是“使用”。只有當學生學會將他們學到的知識運用到生活中時，他們才能成功地完成整個學習過程。在空間層面上，教師不必限制課堂教學空間，而是可以讓學生在廣闊的自然和社會中進行觀光，社會實踐，以及對社會的多層次理解和體驗。

二、樹立互動意識，關注師生情感交流，是構建互動教學的重要保證

在教師進行課堂教學活動之前，教師必須充分了解每個學生，根據(jù)不同的學生特點，學習情況進行合理的備課，精心設計合理的教學計劃，適時進行分層教學。教師應明確設定教學目標，在課堂上能及時征求學生的意見，讓學生確定課堂學習目標和學習方法，鼓勵學生自主進行學習，在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求解決問題。另外，可以執(zhí)行組學習模式。教師應在小組討論期間及時給予指導。小組的建立應由具有不同學習水平的學生組成。在小組討論完成后，老師應安排學生討論成績報告，要求每個小組選擇小組負責人報告學習情況，并且每個小組成員應報告簡單的學習情況，教師應充分創(chuàng)造鍛煉的機會為每個學生，共同提高每個學生的語言能力。在整個語文課堂活動中，教師應該觀察每個學生的情況，并積極引導他們幫助他們處理時間安排問題，從而建立互動意識。

此外，師生之間的關系是學生在學習和生活中需要建立的最親密的關系。教師對學生生活的關懷和對學生學習的關注，是教師對學生的熱愛的最直接體現(xiàn)，也是教師順利開展課堂教學互動活動的最佳情感保證。如果教師對日常生活中的學生沒有說話和漠不關心，這使學生無法積極地與教師溝通，那么學生就不愿意積極參與課堂教學，并在教師提問時逐漸失去學習的熱情。

三、以學生為中心，大膽創(chuàng)造有利于師生在學習環(huán)境中的互動

長期以來，師生關系一直被認為有明確的界限。然而，在現(xiàn)代教育尤其是小學教育中，通過語文的實踐教學，發(fā)現(xiàn)這種效果對學生綜合能力的培養(yǎng)沒有顯著影響。因此在現(xiàn)代教學過程中，教師應該先把認知態(tài)度，特別是要求學生規(guī)范化的軍事化管理，雖然在一定程度上保證了課堂的嚴肅性，但教師中的學生卻有很多情感缺陷。只有通過平等的關系才能更好地幫助學生學習。

在教師學會與學生交朋友的過程中，教師不僅僅要進行知識教學，也應積極承擔起自己的責任和義務，面對學生的困惑，教師需要從成人的角度出發(fā)。在遵循其個人主觀意圖同時，幫助學生引導思考自己缺乏內容，并盡可能提高學生的學習信心和興趣。同時，在教學的實際操作中，小學現(xiàn)代語文教學并不主張對學生施加太大壓力。因此，在教學過程中，教師可以根據(jù)實際的課程安排，為學生保留適當?shù)臅r間做一些自主活動。

綜上所述，小學低段語文課堂師生互動對促進學生學習和教師教學起著重要作用。對學生來說，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，提高學生的學習能力。教師要旨在營造良好的學生學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生綜合學習能力。