走出成長困境,轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生
——淺析高中班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的德育工作

王佳麗

(吉林江城中學(xué)，吉林 吉林 130000)

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的德育教育工作中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生缺少有效的家庭教育，成績始終不太理想，存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，會有較強(qiáng)的自卑心理和逆反心理，甚至還會有抽煙、喝酒、打電子游戲等不良表現(xiàn)。當(dāng)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)感到失望、迷茫時(shí)，我們作為高中班主任，應(yīng)及時(shí)做好德育方面教育工作，幫助后進(jìn)生重拾自信心。

一、懂得賞識后進(jìn)生

不管是后進(jìn)生還是其他學(xué)生，都有自己的閃光點(diǎn)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的德育教育工作中，有努力做一個(gè)有心人，懂得挖掘后進(jìn)生閃光點(diǎn)，賞識后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)后進(jìn)生受到肯定以后，將慢慢樹立起良好的自主學(xué)習(xí)意識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不再呈現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)情緒。威普·詹姆斯曾說：“人性的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他在系統(tǒng)化研究中總結(jié)出：如若一個(gè)人沒有受到賞識那么他的能力只能發(fā)揮20%-30%。如若一個(gè)人受到了賞識，那么他的能力可發(fā)揮到80%-90%。由此可知，對于高中階段的后進(jìn)生，要嘗試在德育教育工作中用一個(gè)微笑，一個(gè)贊許眼神表達(dá)對他們閃光點(diǎn)的賞識，以促使他們得到賞識以后能夠有上進(jìn)心。我們班上有一名同學(xué)，他的學(xué)習(xí)成績一直不太理想。上課時(shí)，總是喜歡亂動，不能夠長時(shí)間集中注意力。因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績很差，他的爸爸經(jīng)常對他又打又罵。但是，不管怎樣打罵，他的成績一直都跟不上。見此狀，我開始學(xué)習(xí)做一個(gè)有心人，仔細(xì)觀察這名學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。有一次，我看到數(shù)學(xué)老師對他進(jìn)行了批評。接受批評以后，他開始一動不動的認(rèn)真聽課，仔細(xì)記錄課堂筆記。于是，我利用課余時(shí)間對他這一節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)：“老師覺得你這一節(jié)課表現(xiàn)的很棒，既沒有隨便亂動，又將課堂筆記謄寫到了本子上，如若你能一直堅(jiān)持下去那就更好了。”這次之后，我每每抓到這名學(xué)生身上微小的閃光點(diǎn)，就會對他進(jìn)行表揚(yáng)。長此以往，這名學(xué)生自控能力得到了很好發(fā)展，并有了上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了。

二、尊重后進(jìn)生自尊

教育家曾說：“兒童尊嚴(yán)是人類心靈最敏感的角落。”雖然后進(jìn)生通常學(xué)習(xí)成績較差，喜歡調(diào)皮搗蛋。但是，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的德育教育工作中，也要注意尊重后進(jìn)生自尊心和人格。當(dāng)后進(jìn)生的自尊心受到了某種程度的侵害，他們的自卑心理可能會更加強(qiáng)烈，且變得不聽管教，產(chǎn)生不良情緒。如消極、沉悶、喜歡對立等等。針對這一種情況，要嘗試用耐心、愛心、責(zé)任心去教育后進(jìn)生，在尊重后進(jìn)生前提下，幫助他們成長，引導(dǎo)他們改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。

我在任職班主任期間，曾經(jīng)遇到過這樣一名學(xué)生，他腦袋十分聰明，但就是不愿意好好學(xué)習(xí)，盡管父母總是耐心勸導(dǎo)他，可都無濟(jì)于事。面對這名學(xué)生的表現(xiàn)，我堅(jiān)信能夠用愛心去感化他。有一次，他突然暈倒了。我得知這個(gè)情況以后，立刻安排人將他送到了醫(yī)院。由于他的家長都在外地，我就在醫(yī)院陪了他幾個(gè)晚上，悉心照料他，為他掛號、取藥、交費(fèi)。經(jīng)過數(shù)天的治療，他開始回到班級正常上課。課余時(shí)間，我會為他補(bǔ)習(xí)落下的課程。在我耐心教導(dǎo)下，他的學(xué)習(xí)熱情開始高漲起來。后來，他還建議在班級活動中用小品表演等方式教育不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生。整個(gè)德育教育過程，我既保護(hù)了這名學(xué)生的自尊心，又用“愛”達(dá)到了教育目的。

三、正面疏導(dǎo)后進(jìn)生

后進(jìn)生既有消極心理又有積極心理，為了促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的消極因素向積極因素轉(zhuǎn)化，要注重對后進(jìn)生進(jìn)行正面疏導(dǎo)，以正面教育為主，讓他們在成長過程中慢慢產(chǎn)生更多正能量，進(jìn)而徹底改變已有不良行為。在對后進(jìn)生不良行為進(jìn)行正面疏導(dǎo)時(shí)，要抓住某一次考試進(jìn)步、運(yùn)動會、文藝演出等教育契機(jī)，利用最佳的教育契機(jī)對后進(jìn)生進(jìn)行教育，讓他們更愿意接受教育，各方面表現(xiàn)的更為積極，建立起良好的思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

我們班上有一名學(xué)生，他不僅學(xué)習(xí)成績不好，還有很多不好的習(xí)慣，總是喜歡在課上說話，還經(jīng)常遲到，干擾別的同學(xué)學(xué)習(xí)。針對這一種情況，我開始對這名學(xué)生進(jìn)行正面教育，問他：“你為什么像動物園里的小老虎，一上課，你就想耍威風(fēng)，讓人家都怕你。”他說道：“他們都不喜歡我，覺得我品行不好，我就故意搗亂?！蔽矣纸又逃骸皼]有任何一個(gè)人天生就品行不好，我相信你很快就會改正自己的問題。”經(jīng)過這次正面教育以后，我又安排他負(fù)責(zé)擔(dān)任某一個(gè)小組的組長，鼓勵(lì)他以身作則，嚴(yán)格要求自己，管束小組成員。通過這種教育方式，這名學(xué)生有了很大的進(jìn)步。

四、幫助后進(jìn)生發(fā)展

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生的德育教育工作中，應(yīng)充分了解每一位后進(jìn)生的差異，針對每一位后進(jìn)生采取有針對性的教育，幫助他們確立適合自己的發(fā)展目標(biāo)，讓他們在目標(biāo)完成過程中漸漸樹立起良好的自信心。后進(jìn)生一般都缺少動力，沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，一遇到問題就想要放棄，總是半途而廢。所以，要協(xié)助后進(jìn)生建立一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，用小目標(biāo)來達(dá)到自我教育目的。

我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的德育教育工作中曾遇到這樣一名學(xué)生，他的成績一直在40-50分左右，經(jīng)常不交作業(yè)。課上，也不愿意認(rèn)真聽講。面對這樣一名學(xué)生，我為了幫他完成轉(zhuǎn)化，先給他制定了一個(gè)相對簡單的目標(biāo)，要求他上課認(rèn)真聽講，盡量完成老師布置的作業(yè)。當(dāng)他完成了這些小目標(biāo)，有了一些進(jìn)步以后，我又開始協(xié)助他制定新的目標(biāo)，要求他將成績提升到60分。通過為他制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，對他實(shí)施跟蹤教育，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了顯著提高，從后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化成了班上的中等生。

結(jié)論：綜上可知，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的德育教育工作是一項(xiàng)細(xì)活。為全面提高后進(jìn)生整體素質(zhì)，讓后進(jìn)生學(xué)會相信別人、相信自己，應(yīng)不再局限于口頭教育上，要從多角度入手，賞識后進(jìn)生閃光點(diǎn)，懂得尊重后進(jìn)生的自信心。當(dāng)后進(jìn)生遇到問題時(shí)，對他們進(jìn)行正面疏導(dǎo)，讓他們由后進(jìn)生慢慢成長為中等生，甚至優(yōu)秀學(xué)生。