核心素養(yǎng)視野下高中政治教學分析

趙丹

(重慶市涪陵高級中學校，重慶 408000)

引言

核心素養(yǎng)是指學生在接受相應(yīng)教育過程中，逐漸形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的關(guān)鍵要素，是貫穿于學生成才過程的能力素質(zhì)綜合。而高中政治核心素養(yǎng)則是核心素養(yǎng)的自概念，是大教育背景下提出的政治學科核心素養(yǎng)，更強調(diào)思想道德素質(zhì)方面，其具有核心素養(yǎng)總體特征，也突顯了自身學科特色。在高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，以思想道德素質(zhì)引領(lǐng)學生其他能力發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。

一、高中政治核心素養(yǎng)內(nèi)涵及特點

(一)高中政治核心素養(yǎng)基本內(nèi)容

高中政治核心素養(yǎng)是在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等目標基礎(chǔ)上的深化，主要包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等方面。(1)政治認同高中政治教學不僅要讓學生掌握一定的政治理論，還應(yīng)讓學生了解堅持與發(fā)展中國特色社會主義獲得的重要成就，促使其形成共同理想，以社會主義核心價值觀作為政治基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生情感和理性認同的政治認同水平。(2)理性精神高中政治教學堅持以辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點解釋我國社會主義政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面建設(shè)要求，培養(yǎng)學生實事求是、敢于質(zhì)疑的思想和精神，讓學生具有更加理性的價值判斷。(3)法治意識高中政治教學中，教師要讓學生了解依法治國對我國社會發(fā)展的意義，對依法治國產(chǎn)生清醒認識，認識到堅持社會主義法治國家建設(shè)的重要性。培養(yǎng)學生法治意識，讓學生依法行使自身合法權(quán)益、樹立爭取價值觀。(4)公共參與培養(yǎng)學生公共參與的意識就是為了讓學生擁有更加理性的態(tài)度、更加積極的心態(tài)去面對生活，主動承擔起公共責任，強化自身責任感。如自覺繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。

(二)高中政治核心素養(yǎng)特點

高中政治教學具有教育性和德育性雙重屬性，教學中不僅關(guān)注學生知識的積累、技能地提升，更重視培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)，引導學生形成正確的意識形態(tài)，樹立正確的三觀認知，落實到自身實踐。因此，高中政治核心素養(yǎng)應(yīng)具有綜合性、實踐性、特殊性、思辨性等特點。(1)學科內(nèi)容綜合性在大教育背景下，高中政治應(yīng)是一門綜合性課程，應(yīng)將理論教學、社會認識、公民教育等融為一體，既要有寬泛的學科背景，還要有重要的德育功能。高中政治學科內(nèi)容綜合性表現(xiàn)在學科內(nèi)容牽涉經(jīng)濟、政治、文化、生活等諸多領(lǐng)域，其中有政治學、經(jīng)濟學、哲學等相關(guān)理論，還有自然科學、文學、歷史等社會科學基礎(chǔ)知識，豐富的知識內(nèi)容能開闊學生視野，引導學生形成全面看待事物的意識，樹立正確的三觀認知，形成良好的道德品質(zhì)。(2)理性精神的思辨性高中政治核心素養(yǎng)中理性的思辨主要是讓學生學會運用馬克思唯物主義辯證思想認識世界，從正反兩方面考慮從而解決矛盾。學生具備理性精神的思辨性，可以讓學生在解決問題時能根據(jù)實際情況理性判斷，且具有理性思維面對生活中各種觀點和理論，從思辨的角度問題。

二、核心索養(yǎng)視野下高中政治課堂的教學策略

(一)開展辯論探究活動

教學中，教師要根據(jù)指示內(nèi)容開展辯論探究活動，培養(yǎng)學生理性精神，通過設(shè)計可辯性主題，讓學生通過獨立思考、合作探究、分組辯論等模式形成理性思維，提高自身明辨是非的能力，分析和解決問題的能力。在開展辯論探究活動之前，教師首先要確定主題具有可辯性，如如何看待春節(jié)禁放煙花爆竹的禁令？通過爭議讓學生展開理性辯論。此外，還辯論活動還應(yīng)堅持從個體到集體再到個體的原則，讓學生適應(yīng)獨立思考，通過集體探究、辯論碰撞思維，從而在幫助學生個體形成理性精神。在開展的辯論探究活動中，應(yīng)設(shè)計合理的問題梯度供學生獨立思考，營造民主氛圍、設(shè)計爭議情境讓學生進行集體探究和辯論，鼓勵學生主動表達自身觀點，學會理性看待問題。

(二)憑借動態(tài)化的學習情況，以對核心索養(yǎng)進行發(fā)展

從某種層面來說，核心素養(yǎng)就是指通過在學校的努力學習，學生可以對自身對問題的面對、分析、解決進行有效提高的能力。針對核心素養(yǎng)，它是學生需要在后天中不斷努力學習所形成和發(fā)展的，并不是先天存在的。在學生的學習生涯中，核心素養(yǎng)是一種極為重要的支撐力量。在高中政治教育教學活動的開展中，核心素養(yǎng)是一種新的挑戰(zhàn)，在這種情況下，老師應(yīng)能夠?qū)ψ陨淼慕虒W理念進行有效轉(zhuǎn)變，在對思想政治學科教學本質(zhì)正確認識的條件下，應(yīng)對政治教學的目的進行進一步明確，將社會發(fā)展需求作為主要依據(jù)，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。為能夠?qū)W生的學習潛力和學習個性進行充分發(fā)揮，進行針對性教學，在核心素養(yǎng)視野下進行高中政治課堂教學過程中，老師必須要對學生的個體學習差異性特點給予尊重，同時在對學生的思想政治學習進行研究和關(guān)注過程中，應(yīng)具有以人為本的觀念。憑借動態(tài)化的學習情況，對核心索養(yǎng)進行發(fā)展，需要從以下幾個方面著手進行，即：其一，對學生學習的共性和個性進行研究。在高中政治課堂中融入核心素養(yǎng)時，應(yīng)重新構(gòu)建課堂知識，應(yīng)幫助學生培養(yǎng)正確的學習態(tài)度，對學生的學習能力進行提高；其二，對學生學習成長的內(nèi)在因素和外在因素進行研究。學生自身的發(fā)展和核心素養(yǎng)的發(fā)展二者之間存在著密切的關(guān)系，所以老師應(yīng)對學生的生活學習環(huán)境進行深入了解，對學生的物質(zhì)環(huán)境、學習人為環(huán)境和學習之間的關(guān)系給予高度重視；其三，深入研究學生學習的過去、現(xiàn)狀、未來。針對學生的學習習慣，都是在長時間中逐漸養(yǎng)成的，老師只有深入研究學生學習的過去、現(xiàn)狀、未來，才能夠保證學生學習的長遠性。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視野下進行高中政治課堂教學，可以在實際學習環(huán)境中有效培養(yǎng)學生的學習技能，促使學生解決問題能力的不斷提高，能夠使學生對問題具有更為深入的認識，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學方法的缺陷進行有效彌補。