運(yùn)用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒創(chuàng)意美術(shù)水平的策略

王燕

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)新生幼兒園，江蘇 蘇州 215000)

繪本作品設(shè)計(jì)精美、故事生動，吸引了很多幼兒的目光，使繪本閱讀成為幼兒非常喜歡的閱讀形式。借助繪本的特點(diǎn)和優(yōu)勢，將繪本閱讀與美術(shù)教育有機(jī)的結(jié)合起來，積極探索依托繪本提高幼兒美術(shù)創(chuàng)意的策略，有利于幼兒美術(shù)創(chuàng)意能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、將繪本故事與美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合的幼兒創(chuàng)意美術(shù)培養(yǎng)策略

幼兒普遍對繽紛的色彩和形式各異的圖片感興趣，繪本圖書以故事為主線，設(shè)計(jì)了若干顏色鮮艷的插圖，將就是情節(jié)形象的刻畫出來，易于激發(fā)幼兒的想象力。

繪本閱讀教學(xué)與美術(shù)繪畫創(chuàng)作的結(jié)合是創(chuàng)意美術(shù)的一個大膽嘗試，旨在以繪本閱讀為主線，以美術(shù)創(chuàng)作為載體，以創(chuàng)意美術(shù)為追求，充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在閱讀中感受藝術(shù)，在創(chuàng)作中激發(fā)想象，促進(jìn)幼兒美術(shù)能力素養(yǎng)的提升。幼兒在閱讀過程中會看到很多繪本故事中的人物、植物、動物、事物等，這些人事物不僅是繪本故事的組成部分，也是幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的突破口。在進(jìn)行繪本閱讀實(shí)施過程中，我們積極引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本故事的主題，從幼兒的想象和審美視角出發(fā)，進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作。不僅能夠帶給幼兒與眾不同的閱讀體驗(yàn)感，還能夠通過幼兒的繪畫表現(xiàn)力增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

例如，《媽媽的紅沙發(fā)》是美國人威廉斯文圖創(chuàng)作的繪本作品，故事講述了主人公羅莎面對災(zāi)難時所表現(xiàn)出的積極樂觀的人生態(tài)度。故事中災(zāi)難來臨時，家里的很多東西都被燒光了。我們結(jié)合故事的情節(jié)，以及主人公樂觀向上的態(tài)度，在繪本閱讀過程中組織開展了“我的家”美術(shù)創(chuàng)作活動。引導(dǎo)幼兒從繪本故事和故事中的插圖出發(fā)，充分發(fā)揮自身想象，嘗試用手中的畫筆把家里的東西重新呈現(xiàn)出來。這種嘗試不僅能夠推動繪本閱讀的深入實(shí)施，而且能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒美術(shù)教育教學(xué)模式的拓展，通過先閱讀后繪畫的方式，大大提升了幼兒的閱讀體驗(yàn)感。從實(shí)踐效果來看，幼兒不僅能夠把家里的物品用繪畫的方式呈現(xiàn)出來，而且還結(jié)合自己的想象和審美對物品進(jìn)行了簡單的藝術(shù)加工，有效培養(yǎng)了幼兒的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，為幼兒創(chuàng)意美術(shù)的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、將繪本閱讀與美術(shù)游戲結(jié)合的幼兒創(chuàng)意美術(shù)培養(yǎng)策略

游戲是幼兒教育的重要形式和載體，無論是繪本閱讀還是美術(shù)教育，通過游戲化的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，都有利于幼兒的興趣激發(fā)。繪本閱讀與美術(shù)游戲的結(jié)合，要緊緊圍繞繪本中的故事情節(jié)對游戲的形式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使美術(shù)游戲的激發(fā)幼兒參與興趣和熱情的同時，能夠增進(jìn)繪本閱讀，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在品讀、品鑒中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意。

在開展繪本閱讀的過程中，我們創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)并實(shí)施了美術(shù)類游戲活動。繪本閱讀中的美術(shù)類游戲不僅注重幼兒動手能力的培養(yǎng)，更重要的是要依托繪本設(shè)計(jì)了手工制作的環(huán)節(jié)，遵循邊閱讀、邊游戲的設(shè)計(jì)原則，使繪本閱讀的形式更為豐富多樣。繪本閱讀與美術(shù)游戲的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)繪本閱讀是美術(shù)游戲的基礎(chǔ)，即繪本閱讀是美術(shù)游戲創(chuàng)作的基礎(chǔ)性題材；美術(shù)游戲是繪本閱讀的創(chuàng)新，即美術(shù)游戲是繪本閱讀模式的豐富和延展。在繪本閱讀過程中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本中的某一個繪畫主題盡情想象，然后結(jié)合想象設(shè)計(jì)美術(shù)游戲，并進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，完成屬于自己的富有創(chuàng)意的作品。

例如，繪本《海底的秘密》中有大量的海洋生物圖片和非常壯觀的神奇海底世界，非常適合幼兒進(jìn)行手工創(chuàng)作。因此，我們在開展繪本閱讀過程中，先為幼兒準(zhǔn)備了一些《海底的秘密》中的生物圖片，激發(fā)幼兒對海底秘密探究的欲望。然后，我們設(shè)計(jì)了以“神奇的海底世界”為主題的幼兒美術(shù)創(chuàng)作游戲，鼓勵幼兒選擇繪本作品中自己喜歡的圖片，用超輕泥或彩泥嘗試制作形狀各異的海洋生物。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的參與熱情非常高，能夠非常積極主動對照繪本中的圖片，用超輕泥或彩泥進(jìn)行手工創(chuàng)作，他們創(chuàng)作出來的海星、貝殼、各種魚類、外星人非常形象逼真，活動有效鍛煉了幼兒的動手操作能力，培養(yǎng)了幼兒的美術(shù)創(chuàng)意能力。

三、將繪本延展與繪畫模仿結(jié)合的幼兒創(chuàng)意美術(shù)培養(yǎng)策略

幼兒繪本閱讀的升華在于繪本閱讀的拓展，這種拓展不僅表現(xiàn)為閱讀內(nèi)容的豐富和拓展，而且表現(xiàn)為閱讀形式的延伸和拓展。繪本充分體現(xiàn)了精致的繪畫藝術(shù)，符合幼兒的成長特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)幼兒的審美水平、興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)，對繪本的內(nèi)容進(jìn)行外延和拓展，使幼兒創(chuàng)意美術(shù)的設(shè)計(jì)初衷。繪本延展與繪畫模仿的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)將繪本閱讀的內(nèi)容和形式都進(jìn)行合理的延展，在延展的過程中融入繪畫模仿的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒依托繪本設(shè)計(jì)手工制作活動，推進(jìn)繪本閱讀活動的延伸開展，提高幼兒的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

繪本中的圖片具有較強(qiáng)的想象空間，無論是顏色的多樣性，還是構(gòu)思的多元化，都為繪本延展閱讀提供了平臺載體。繪本延展與繪畫模仿的結(jié)合，旨在根據(jù)不同年齡和不同個體幼兒的審美興趣和愛好，以繪本閱讀為基礎(chǔ)，開展形式多樣的創(chuàng)意美術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒在繪本閱讀的過程中，根據(jù)繪本中的內(nèi)容信息，從美術(shù)創(chuàng)意的角度出發(fā)，自行發(fā)揮想象，模仿出具有一定美術(shù)創(chuàng)意的作品，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，將幼兒創(chuàng)意美術(shù)引向縱深。

例如，《眼》是奇米勒斯卡創(chuàng)作的富有深意的創(chuàng)意繪本作品，繪本以“看見”和“懂得”為設(shè)計(jì)初衷，提醒幼兒從不同的角度去看待問題，引發(fā)幼兒深入探究。我們以《眼》開展幼兒繪本閱讀時，每翻開一頁都鼓勵和引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，猜想自己所看到的這只眼睛背后是什么。如看到灰色的眼睛，配合文字“幫助我們發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)，躲開危險(xiǎn)”時，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步想象。當(dāng)再次翻開發(fā)現(xiàn)是一部正在疾駛的汽車時，鼓勵幼兒用鉛筆模仿著素描出一輛汽車。從實(shí)踐效果來看，這種繪本閱讀模式為幼兒提供了充分的想象空間，創(chuàng)意思維融入到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，推動了幼兒創(chuàng)意美術(shù)能力和素養(yǎng)的提升。