淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊靜

（內(nèi)蒙古包頭市包鋼二小，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的英語學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口。給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對這一現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！

一、小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生學(xué)會合作、分享

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小要培養(yǎng)學(xué)生與人共處時要相互合作、分享。小組合作學(xué)習(xí)還是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時，團體合作精神得到了培養(yǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的具體實施策略

（一）分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。

明確任務(wù)：在進行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。

每人要各司其職：既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率。

（二）尊重學(xué)生的個性，使每個學(xué)生都得到合理發(fā)展。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分的小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動的狀態(tài)，從而不斷提高語言的應(yīng)用能力。仍有小部分的學(xué)生因為性格內(nèi)向或由于基礎(chǔ)稍差導(dǎo)致的自卑心理，不主動發(fā)表自己的觀點，只是等待老師注意到他們才愿意開口，給他們英語提高帶來消極的作用。小組合作學(xué)習(xí)的實踐提供了解決的方法，給這些學(xué)生一段緩沖的時間，避免當(dāng)場答錯的尷尬，而且在完成任務(wù)期間可以與組內(nèi)其他成員共同討論交流，在代表本組展示成果時，由于有了先前充分的準備，學(xué)生能放松、大膽地展示自我，體驗成功的快樂，從而樹立自信。

（三）小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語中的特殊表現(xiàn)

根據(jù)小學(xué)英語課堂的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用與在其他學(xué)科的運用相比有其特殊的形式并產(chǎn)生不同的作用。以下舉幾個小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的運用的實例以及應(yīng)該注意的地方：

1.做游戲 根據(jù)小學(xué)英語課的特點，課堂中將會進行豐富多彩的趣味游戲。為了讓每一個同學(xué)都有機會參加到游戲中去，教師往往把游戲放到小組中，讓學(xué)生們在小組里展開游戲活動。所以組內(nèi)成員層次不同，往往基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色。為了保證任務(wù)的完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會主動地去要求來做聽指令做動作的任務(wù)。這使組內(nèi)每一位學(xué)生都易于成功，成功的體驗也是他們信心大增！

2.調(diào)查活動 小學(xué)英語的課堂中有許多調(diào)查活動。這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運用語言的能力，增強運用語言交際的能力。如牛津英語課本中的詢問對方的年齡和身高時可以做一個調(diào)查表：姓名，年齡，身高等。我給出以上表格，讓學(xué)生相互詢問，將表格填完整。由于活動有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是他們成為主動的學(xué)習(xí)者，研究者和參與者，是學(xué)生為交際而運用英語的能力得到了培養(yǎng)。

（四）增強合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。

合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的一生中，沒有任何一種發(fā)展與別人無關(guān)。所以教師就要從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。組內(nèi)的成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員學(xué)會教學(xué)內(nèi)容，只有每一位成員都掌握了教學(xué)內(nèi)容，才算完成了教學(xué)任務(wù)。因此，每位成員的積極性都被帶動起來，學(xué)生間互幫互助，分工工作，學(xué)生在交流信、分享成果時，團體合作精神得到了培養(yǎng)。

（五）實施有效的合作評價，保持小組合作積極性

合作教學(xué)評價方式是以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)探教學(xué)過程中各個動態(tài)因素間的積極互動關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達到共同學(xué)習(xí)目標。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，與鼓舞?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中，使形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性的評價方法來保護學(xué)生的自尊心、積極性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)運用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為英語課堂教學(xué)注入了活力，營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生之間的互動與交流，在加強英語學(xué)習(xí)的情況下，加深了學(xué)生之間的感情，積極調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，更促進了小學(xué)英語在教學(xué)中的發(fā)展。本文只是簡單的進行可一些嘗試。但仍有很多的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。小組合作學(xué)習(xí)和小學(xué)英語的結(jié)合這對于我們來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)造一個具有實效的英語課堂將是我們繼續(xù)努力的目標！