德育模式下中職班主任管理探討

◎韓晨晨

職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)重要地位，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能職業(yè)人才。當(dāng)前教育部倡導(dǎo)提升人才的綜合職業(yè)能力，確保其“具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、良好的職業(yè)道德”。中職院校班主任應(yīng)主動(dòng)肩負(fù)起德育教育與班級(jí)管理責(zé)任，改進(jìn)班級(jí)管理方法、提升德育教育實(shí)效，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、德育教育與班級(jí)管理關(guān)系及“管育并重”模式分析

（一）德育教育與班級(jí)管理的相關(guān)性

班級(jí)管理是德育教育順利實(shí)施的核心前提與基礎(chǔ)，德育教育為深化班級(jí)管理提供了重要保障與支持。班主任在班級(jí)管理中主要利用制度與管理手段發(fā)揮對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的約束與監(jiān)督作用，營(yíng)造和諧有序的班級(jí)管理氛圍，督促學(xué)生嚴(yán)格遵守校規(guī)班規(guī)，推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)管理工作的順利開展。而德育教育主要針對(duì)學(xué)生的思想與行為進(jìn)行教育引導(dǎo)，保障學(xué)生通過德育實(shí)踐逐漸形成正確的價(jià)值取向與道德觀念，引領(lǐng)學(xué)生提高思想境界、完善綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。通過將德育與管理相結(jié)合，能夠督促學(xué)生在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)提升對(duì)自身行為的約束能力，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度、發(fā)展專業(yè)能力，在潛移默化中形成正確的思想觀與價(jià)值觀，更好地成長(zhǎng)為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展所需的實(shí)用型人才。

（二）“管育并重”模式

1．基本概念

“管育并重”主要指將班級(jí)管理與德育教育放置在同等重要地位上的管理模式，利用管理手段引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束與自我發(fā)展，借助德育教育幫助學(xué)生樹立對(duì)自身行為的客觀判斷，借此既有助于達(dá)成中職院校德育教育目標(biāo)，同時(shí)也有助于幫助班主任提升班級(jí)管理成效，更好地踐行人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。

2．主要作用

首先，“管育并重”模式的實(shí)施符合中職院校對(duì)學(xué)生管理的要求，能夠幫助班主任降低班級(jí)管理工作難度，提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育新模式。其次，“管育并重”模式為班主任管理工作提供了新方法、新手段，能夠密切結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異編制個(gè)性化解決方案，增進(jìn)學(xué)生對(duì)班主任班級(jí)管理工作的認(rèn)同感與配合度，更好地提升班級(jí)管理工作質(zhì)量。最后，“管育并重”模式的推行進(jìn)一步凸顯出班主任在班級(jí)管理與德育教育中的重要地位，督促班主任運(yùn)用柔性化手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的啟迪與心靈上的塑造作用，幫助學(xué)生逐步樹立正確的思維認(rèn)知與價(jià)值觀念，達(dá)成中職院校職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、基于“管育并重”模式優(yōu)化中職班主任德育管理的具體策略探討

（一）深化管育并重理念認(rèn)知，營(yíng)造德育環(huán)境氛圍

1．樹立正確思想認(rèn)知

中等職業(yè)教育改革的持續(xù)推進(jìn)對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建構(gòu)提出了更高的要求，中職班主任應(yīng)加深對(duì)“管育并重”理念的解讀與研究，基于生本教育理念與德育教育模式推動(dòng)班級(jí)管理方式的改革，采用人性化管理手段對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化教育，例如在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)改變以往批評(píng)、指責(zé)、懲罰等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》《班級(jí)管理規(guī)定》等真正客觀審視自身錯(cuò)誤、主動(dòng)進(jìn)行反思，并在改正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更好地提升班級(jí)管理實(shí)效、建構(gòu)和諧融洽的師生關(guān)系。

2．創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)

通常班級(jí)文化建設(shè)是班主任管理工作的重要內(nèi)容之一，班主任應(yīng)以德育教育作為切入點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展前景、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)等創(chuàng)設(shè)多種班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)、安排難易度不等的合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中重新建構(gòu)對(duì)班級(jí)文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的集體感與榮譽(yù)感，促使其在專業(yè)能力發(fā)展的同時(shí)不斷提升自身的德育素養(yǎng)，營(yíng)造良好的德育環(huán)境氛圍。

（二）實(shí)施班級(jí)管理自治模式，培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)

鑒于當(dāng)前教育改革強(qiáng)調(diào)歸還學(xué)生的主體性地位，班主任在開展班級(jí)管理工作的過程中也應(yīng)做到“適度放權(quán)”，采用班級(jí)管理自治模式激活學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的主人翁意識(shí)，基于公平競(jìng)爭(zhēng)原則在班級(jí)全體成員投票表決下推選出班團(tuán)干部，賦予其相應(yīng)的班級(jí)管理責(zé)任，保障將班級(jí)管理責(zé)任落實(shí)到每一名學(xué)生身上，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)公約、班規(guī)建設(shè)活動(dòng)中，由班級(jí)全體成員共同編制管理規(guī)定與獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，借此有效增強(qiáng)學(xué)生的自我約束、自我管理與自我監(jiān)督意識(shí)，在潛移默化中滲透德育教育功效。

（三）創(chuàng)設(shè)多元主題實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮榜樣力量

1．豐富班級(jí)文化活動(dòng)

班主任應(yīng)充分利用各項(xiàng)班級(jí)文化活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)演講比賽、角色扮演、聯(lián)歡會(huì)、學(xué)雷鋒、獻(xiàn)愛心等活動(dòng)形式，在多元主題實(shí)踐活動(dòng)中融入醫(yī)德教育，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中利用真誠(chéng)、愛心與精湛技術(shù)為患者提供專業(yè)的醫(yī)療服務(wù)，使學(xué)生真正樹立對(duì)其所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感、提高其在處理突發(fā)事件中的應(yīng)變能力，并且靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與綜合能力解決實(shí)際問題，借此進(jìn)一步激活學(xué)生主體性意識(shí)與內(nèi)在潛能，引導(dǎo)其在模擬真實(shí)的場(chǎng)景中深化對(duì)個(gè)體職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)知，形成健全人格、正確的價(jià)值取向與職業(yè)道德觀念，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．樹立典型學(xué)習(xí)榜樣

班主任在組織班級(jí)教學(xué)管理活動(dòng)的過程中，應(yīng)注重善用榜樣力量發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，借助真實(shí)事例調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、活躍班級(jí)氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)建立對(duì)榜樣力量的認(rèn)同感，使“正能量”得到有效傳遞。班主任在開展主題班會(huì)時(shí)可以列舉地方具有典型代表意義與先進(jìn)事跡的人物作為實(shí)例，例如將個(gè)人命運(yùn)與中醫(yī)使命相連的國(guó)醫(yī)大師徐經(jīng)世、視病人如親人的精神科護(hù)士長(zhǎng)張常婧、遠(yuǎn)赴南蘇丹援助的80 后父親黃帆、身患肺癌仍堅(jiān)守一線的胸外科醫(yī)生徐林有等，利用真實(shí)人物事跡發(fā)揮德育教育功效，能夠有效增強(qiáng)德育對(duì)學(xué)生的感染力、深化教育價(jià)值，為學(xué)生個(gè)體發(fā)展樹立榜樣與目標(biāo)。

（四）完善德育管理評(píng)價(jià)機(jī)制，尊重學(xué)生個(gè)體差異

班主任應(yīng)積極構(gòu)建班級(jí)內(nèi)部的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，利用多元化評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)與道德層面的雙重考察，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與可信度，為班級(jí)管理與德育工作實(shí)施成效提供反饋與參考。一方面，班主任應(yīng)構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式實(shí)施評(píng)估工作，利用學(xué)生檔案袋、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等手段真實(shí)反映出班級(jí)管理與學(xué)生德育成果，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)個(gè)體的德性成長(zhǎng)與德育品質(zhì)內(nèi)化，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與自我發(fā)展。另一方面，班主任還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、一對(duì)一交流等方式收集學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理、德育工作的建議，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生個(gè)性喜好、認(rèn)知層次、職業(yè)發(fā)展意愿等信息的了解，保障學(xué)生在參與班級(jí)內(nèi)部開展的多元活動(dòng)的過程中逐步形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，更好地借助差異化管理提升德育教育的實(shí)施成效，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)與專業(yè)能力的全面提升。

結(jié)語

德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性工作，對(duì)中職院校學(xué)生職業(yè)技能水平與職業(yè)道德素養(yǎng)發(fā)揮重要影響。班主任應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到將德育與管理結(jié)合的重要性，將德育教育融入班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生自我管理、班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等層面中，引導(dǎo)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我教育與全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。