高校財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑探究

劉悅，王曉燕

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高校財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑探究

劉悅，王曉燕

(天津科技大學經管學院，天津，300222)

在國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的戰(zhàn)略規(guī)劃背景下，高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成重任。文章立足于高校財務管理專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育，通過調查研究，深入分析了該專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題，有針對性地探究了相應的優(yōu)化路徑：聚焦高校特色，協(xié)同推進以匯聚培養(yǎng)合力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學內容相融合；建設產學研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺；深入開展財務管理專業(yè)多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革路徑；高校財務管理

2017年，國務院印發(fā)《關于強化實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展意見》，該文件從更高層次、更寬廣的視角闡釋了推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”健康持續(xù)發(fā)展對于“十三五”期間經濟高速發(fā)展和轉型升級的重要意義。在此背景下，高校實施的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育(以下簡稱“雙創(chuàng)”教育)顯然成為經濟社會發(fā)展的新引擎，也是進行教育改革和提高教育質量的重要突破口[1]。財務管理專業(yè)是各大高校普遍開設的重要專業(yè)，其肩負著為我國企事業(yè)單位培養(yǎng)財務管理人才的重任，本研究立足于探索高校財務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑，以期激發(fā)本學生的“雙創(chuàng)”潛能，培育出真正具有“雙創(chuàng)”能力的高素質人才。

一、高校財務管理專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

(一)實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標

財務管理專業(yè)具有操作性和應用性極強的專業(yè)特點，這要求高校的財務管理專業(yè)確立培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標，真實進行實踐教育教學模式的改革創(chuàng)新，大到一個培養(yǎng)方案的制定小至一門課程或實踐項目的開設，必須積極探索。

(二)錘煉專業(yè)的應用性品質

高校財務管理專業(yè)要努力以構建培養(yǎng)拔尖“雙創(chuàng)”人才為導向的專業(yè)教育模式為目的，不斷深化本專業(yè)的教學改革，將人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三者統(tǒng)一起來，以學生為中心，實現(xiàn)學生專業(yè)理論知識、實踐能力和素質的最大化教育體系的重構，錘煉本專業(yè)的應用性品質。

二、高校財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題分析

(一)學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力和勇氣

首先，財務管理專業(yè)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念理解不夠深入，對其缺少詳細的認知，導致對各種層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動興趣不濃，參與的積極性不高；其次，財務管理專業(yè)學習研究成果特點多為智力成果，相對缺少產品創(chuàng)新等硬件支持；再次，財務管理專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中一般都是財務、營銷等輔助任務，彰顯的決策力度小。上述因素均加大了財務管理專業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財務管理專業(yè)教育教學體系脫節(jié)

當前，部分高校財務管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課程已經開設，但與之相對應的實踐課程開設較少，這會導致學生無法深入地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境中。即使有的高校進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，卻不能結合財務管理專業(yè)自身的特點來設計教學內容，往往缺乏針對性，出現(xiàn)過于理論化、程序化的硬傷。因此，要想辦法將“雙創(chuàng)”案例融入到課程專業(yè)教學中，雙管齊下才能達到理想的教育效果。

(三)財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理水平和層次有待提升

高校真正專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理機構和研究機構不多，而這些職能大部分是由學生管理部門、就業(yè)指導部門、團委等負責發(fā)揮。與此同時，兄弟院校之間關于本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動交流溝通較少。高校財務管理專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度仍然不足，其配套的管理機制仍然不健全。

(四)高校缺乏專職師資隊伍

財務管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要有跨學科知識和實踐技能作為有力支撐。當前存在兩個方面的問題：一是高校財務管理專業(yè)的教師只有扎實的專業(yè)理論知識和較強的教學科研能力，但缺乏在企業(yè)的工作實踐和財務管理的工作經歷，出現(xiàn)重理論、輕實踐的現(xiàn)象；二是高校內部負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分來自行政部門，缺乏扎實的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識及實踐，其講授的大部分內容屬于照本宣科，缺乏創(chuàng)業(yè)的真實案例，實用性不強。

三、高校財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革路徑

要解決高校財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中所存在的問題，需要結合財務管理專業(yè)自身特點，從高校頂層設計、“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育課程融合、產學研一體化等方面積極開展高校財務管理專業(yè)教育改革，不斷提升本專業(yè)學生的“雙創(chuàng)”能力和水平。具體開展的改革路徑有幾下以方面：

(一)聚焦高校特色，協(xié)同推進以匯聚培養(yǎng)合力

高校要結合自身的辦學特色以適應國家戰(zhàn)略需求，立足自身，主動吸引和匯聚社會各界的優(yōu)勢資源，形成強大的“雙創(chuàng)”教育合力以培養(yǎng)科學創(chuàng)新人才和技術應用人才[2]。

1. 注重“雙創(chuàng)”教育的統(tǒng)一領導與頂層設計

一方面，國家鼓勵各部門制定有利于“雙創(chuàng)”實施的配套措施，包括稅收減免、融資、創(chuàng)客指導、孵化平臺等有利措施；另一方面，充分利用各類媒體介質，力爭政策宣傳的多元化模式，最大程度地發(fā)揮“雙創(chuàng)”教育專家的調研、指導與評估作用。

2. 承擔起“雙創(chuàng)”教育的主體責任

一方面，由高校主要領導、分管領導和相關行政部門共同成立“雙創(chuàng)”工作領導機構，統(tǒng)籌規(guī)劃共同布局，結合自身的實際情況，制定可行的“雙創(chuàng)”教育發(fā)展目標和發(fā)展規(guī)劃，擬定配套政策和實施細則等；另一方面，由分管領導、團委、教務處、學生處、招生就業(yè)處等部門共同成立專家指導委員會，負責創(chuàng)業(yè)平臺構建和拓展、孵化平臺構建、“雙創(chuàng)”政策具體落實等細節(jié)問題。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學內容的融合

1. 教學內容融合的必要性

在課堂教學過程中，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容與財務管理專業(yè)教育內容有機地結合起來。可以通過圖1來說明兩者結合的方式。

圖1 構建大學生創(chuàng)業(yè)計劃書

完成模擬創(chuàng)業(yè)活動最重要的環(huán)節(jié)是大學生是要構建創(chuàng)業(yè)計劃書(可行性分析報告)，其主要包括產業(yè)背景、市場調查與分析、戰(zhàn)略與營銷、管理團隊、融資與資金運營、財務分析與預測、關鍵風險與問題等內容，其中財務管理專業(yè)理論知識的具體應用體現(xiàn)在融資與資金運營計劃、財務分析與預測等模塊?？梢?，專業(yè)教育內容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者需深度融合。

2. 教學內容融合的實施策略

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，在講授相關專業(yè)理論知識點的同時，可以將本專業(yè)學生相關的實踐作業(yè)作為綜合性案例引入到相關課程教學過程中來。具體過程如下：

第一，將實踐作品布置給學生，學生需要討論和完善案例資料。特別是遇到資料不充分以至于無法支持財務分析時，需要財務管理專業(yè)學生尋求相關專業(yè)同學共同搜集資料，此環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學生的自主學習和溝通能力。

第二，要求學生合理規(guī)劃創(chuàng)設企業(yè)的組織架構、發(fā)展戰(zhàn)略等企業(yè)內部控制內容，了解國家和地方出臺的相關信貸及稅收政策等，還需要分析融資、投資及運營策略等諸多方面。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生多方位、深層次審慎的思維能力。

第三，在進行可行性分析過程中，所涉及的大量財務數(shù)據(jù)和財務模型，學生針對收入、費用的預測、投資可行性分析、現(xiàn)金流量的預測、盈虧臨界點分析等建立子模塊，再鏈接成完整的財務預測模型。此環(huán)節(jié)要求學生們深入理解并熟練掌握“Excel在財務管理中的應用”這門課程的內容，培養(yǎng)學生應用現(xiàn)代化軟件的能力。

第四，此過程還要求學生將財務管理專業(yè)知識及相關其他專業(yè)知識有機結合起來，需要學生們掌握管理學基礎、市場營銷、統(tǒng)計學、戰(zhàn)略管理等多門學科知識，綜合地進行定性和定量分析，此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生融會貫通的能力。

第五，在撰寫可行性分析報告過程中，要求學生在已建立的財務數(shù)據(jù)模型基礎上，配上相關的文字分析，反復討論，最終撰寫出分析報告。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的文案組織及處理能力。

第六，教師在全過程中以引導為主，使學生成為深入探討的主體，其可以仿真模擬項目投資實務中經濟可行性研究報告的形式進行闡述，并且要求學生以多媒體課件形式展示可行性分析報告成果。此環(huán)節(jié)可提升學生文字表達水平和操作PPT的 能力。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程體系的融合

“雙創(chuàng)”教育課程體系的設置應該與財務管理專業(yè)課程的設置有機結合，這種在學科專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的教學模式能夠極大地促進學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識和能力的提升[3]。本專業(yè)在開設“雙創(chuàng)”教育課程設置可以模仿財務管理專業(yè)教育課程設置方法，分成“雙創(chuàng)”理論課和“雙創(chuàng)”實踐課兩個模塊，按課內環(huán)節(jié)和課外兩個環(huán)節(jié)加以區(qū)分。

1.“雙創(chuàng)”理論課的開設

建議在前兩個學年度(為大一、大二) 開設，講授方式要靈活多樣即課內講授與課外專題講座并行，建議開設課程《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐》《創(chuàng)業(yè)風險管理》《創(chuàng)業(yè)營銷》《創(chuàng)業(yè)財務管理》《創(chuàng)業(yè)金融》等。設置此課程可以使財務管理專業(yè)學生們系統(tǒng)地學習到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論知識，開啟學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識，進一步激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能和提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2. “雙創(chuàng)”實踐課程的設置

建議大三下學期、大四學年度(學習完財務管理學主干專業(yè)課程后)設置創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐課，本著從淺到深、循序漸進的原則，可以從基礎性實驗教學、創(chuàng)意性實驗教學、社會性實踐教學三大方面完善“雙創(chuàng)”課程體系如下表1所示：

(四)深入建設產學研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

財務管理專業(yè)要以市場為導向，深入建設產、學、研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，鞏固財務管理專業(yè)學生專業(yè)知識的同時，大大強化了其實踐技能。這個過程主要包括以下兩個方面：

表1 高校財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系

1. 繼續(xù)發(fā)揮高?？萍紙@、產業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)園的孵化器作用

“十二五”“十三五”期間我國高?？萍紙@、產業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)園建設速度較快，發(fā)展態(tài)勢良好。在此背景下，財務管理專業(yè)需要抓住機會，積極融入到相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設中，不斷完善產、學、研一體化配套設施，改進與財務管理專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)孵化、融資服務等[4]。

2. 不斷強化校企合作模式共建“雙創(chuàng)”教育機制

首先，實行校企雙軌制“雙創(chuàng)”教育的改革。即在高校財務管理專業(yè)內開設“雙創(chuàng)”理論和實踐課程的基礎上，定期有計劃地聘請企業(yè)高級管理人員為本專業(yè)學生開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座”，舉辦高質量的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”等，企業(yè)家、技術專家、成功人士從自身的實際出發(fā)，分享其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、基礎運營等過程中的收獲體驗，這種面對面交流對于激勵學生進行“雙創(chuàng)”活動的決心和信心均有著舉足輕重的作用。

其次，建立校企合作基地。高校財務管理專業(yè)應結合專業(yè)特點，發(fā)揮地緣優(yōu)勢，尋找開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)源泉，積極與銀行、會計師或稅務師事務所、證券公司等開展合作，為本專業(yè)學生“雙創(chuàng)”教育提供實踐機會[5]。具體校企合作模式可以有以下幾種，如表2所示：

(五)深入開展財務管理專業(yè)多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目

首先，高校財務管理專業(yè)要在充分利用國家優(yōu)惠政策的前提下，結合專業(yè)自身的特色，利用周邊優(yōu)勢，積極參與國家級、省市級、校級三個層次的大學生“雙創(chuàng)”訓練項目。包括“全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽”“創(chuàng)青春全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽”“中國互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等項目。

表2 高校財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作模式

其次，增設校內院級專業(yè)層次的訓練項目，可以成立與財務管理專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，自上而下的多層次開展“雙創(chuàng)”活動的方式使更多的財務管理專業(yè)的學生參與其中，使其得到更好地鍛煉與提高。比如建立“財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部”“財務管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)者協(xié)會”(見表2)等學生社團組織，定期舉辦“財務管理“雙創(chuàng)”沙龍”“財務管理“雙創(chuàng)”論壇”等活動，有針對性地開展相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理訓練等，通過上述活動使有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的學生相互交流與促進，大大地提高財務管理專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐水平。

再次，搭建以創(chuàng)新實驗大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、技能競賽為載體的學科競賽體系。財務管理專業(yè)學生可以通過“ERP實驗室”“ERP物理與電子沙盤推演室”“創(chuàng)業(yè)實踐室”“創(chuàng)業(yè)能力沙盤實訓”等的實踐教學，組織“財務管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”“財務管理專業(yè)創(chuàng)意設計大賽”等，運用專業(yè)所學的融資與投資方式，學生自主編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行等活動。根據(jù)結果，專業(yè)內部適時推出比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，打造有潛能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經成為經濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也呈現(xiàn)出多點突出、縱深發(fā)展的良好態(tài)勢[6]。下一步的主要任務是進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，真正做到“雙創(chuàng)”教育深度融合到財務管理專業(yè)教育中，本文在探究高校財務管理的“雙創(chuàng)”教育改革優(yōu)化路徑的基礎上，以期為高校財務管理專業(yè)的大學生提供優(yōu)良的發(fā)展空間和足夠的實踐訓練的機會，推進其理論知識、實踐能力的協(xié)調發(fā)展。

[1] 薛成龍，盧彩晨，李端淼.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考——基于《高等教育第三方評估報告》的分析[J].中國高教研究,2016(2):23.

[2] 崔益虎，郭萬牛，陳同揚. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才個性化培養(yǎng)的模式及其拓展[J].教育探索,2016(12):62-63.

[3] 吳立全. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的路徑探究[J].中國成人教育,2018(06):79-80.

[4] 劉剛，李佳，梁晗. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教學創(chuàng)新的思考與對策[J].中國高教研究,2017(02):96-97.

[5] 彭金媛，楊士英，孟欣.應用型財務管理本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究[J].現(xiàn)代商貿工業(yè),2018(15):133-134.

[6] 張凱亮. 基于工匠精神培育的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究[J].教育理論與實踐,2017(04) :22-23.

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1674-893X(2018)03?0094?04

2018-01-04；

2018-05-08

天津市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“天津市普通高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革”(HE1021)

劉悅(1980—)，女，山東煙臺人，天津科技大學經濟與管理學院，副教授，主要研究方向：財務會計，成本管理與控制，聯(lián)系郵箱：lymoon2008@163.com；王曉燕(1962—)，女，天津人，天津科技大學經濟與管理學院教授，主要研究方向：財務會計、財管管理

[編輯：游玉佩]