關(guān)于幼兒園集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的思考

孫智

（云南省文山州富寧縣第四幼兒園，云南 富寧 663400）

學(xué)前教育是后續(xù)教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在幼兒園集體教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，由教師組織指導(dǎo)開(kāi)展，班級(jí)所有幼兒做同樣的活動(dòng)，在參與活動(dòng)過(guò)程中過(guò)來(lái)夯實(shí)所學(xué)知識(shí)。幼兒園集體的教學(xué)目標(biāo)明確，在教師的引導(dǎo)下，按部就班、循序漸進(jìn)的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，在當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中普遍應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性組織幼兒教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合幼兒興趣、能力選擇不同區(qū)域活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和鍛煉能力。

一、集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合必要性

一方面，有助于幼兒主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮。幼兒園集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，有助于彰顯幼兒的主體地位，在教師引導(dǎo)下來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，在參與活動(dòng)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)內(nèi)化，逐步學(xué)習(xí)和掌握技能。幼兒自主學(xué)習(xí)與教師講解結(jié)合，促使教學(xué)活動(dòng)可以得到高效展開(kāi)，提升教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，提升幼兒園教學(xué)有效性。幼兒年齡較小，認(rèn)知水平較低，自主學(xué)習(xí)能力較弱，通過(guò)集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，有助于幼兒彰顯主體地位，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且有教師適度參與和指導(dǎo)，可以更好的應(yīng)對(duì)狀況外的事情，促進(jìn)幼兒高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升教師教學(xué)水平。

二、幼兒園集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合有效途徑

集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，目標(biāo)和內(nèi)容保持一致，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在真正的結(jié)合，引導(dǎo)幼兒系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

（一）推行多樣化結(jié)合

幼兒園集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，需要結(jié)合不同教學(xué)目標(biāo)和幼兒情況，推行多樣化的結(jié)合形式。幼兒認(rèn)知水平不高，思維直觀，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助幼兒更加直觀的認(rèn)知客觀世界，在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，做好課前準(zhǔn)備工作，針對(duì)區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)集體教學(xué)共同討論和交流來(lái)解決問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

區(qū)域活動(dòng)可以看作是集體教學(xué)的進(jìn)一步延伸，引導(dǎo)幼兒參與集體教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，但是卻忽視了幼兒動(dòng)手操作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，促使集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，選擇更具趣味性內(nèi)容來(lái)激發(fā)幼兒參與積極性，促使幼兒素質(zhì)發(fā)展。如，父母親當(dāng)天，在集體教學(xué)中開(kāi)展手工活動(dòng)，畫(huà)一幅畫(huà)，或是用紙來(lái)折花送給媽媽。在手工過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有介紹其他節(jié)日的畫(huà)冊(cè)，從母親節(jié)想到其他節(jié)日，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧w教學(xué)，共同討論和學(xué)習(xí)。

制定明確的教學(xué)主題。推動(dòng)集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，應(yīng)確定明確的教學(xué)主題，通過(guò)遞進(jìn)式來(lái)逐步開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)需要緊緊圍繞教學(xué)主題展開(kāi)，避免脫離教學(xué)計(jì)劃。如，組織安全文明教育活動(dòng)，觀看安全文明視頻，了解有哪些危險(xiǎn)，如何正確使用報(bào)警電話，模擬陌生人敲門應(yīng)該如何正確應(yīng)答。集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，緊緊圍繞安全文明教育活動(dòng)展開(kāi)，在參與活動(dòng)過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

（二）教師的觀察和指導(dǎo)

在幼兒園教學(xué)中，促進(jìn)集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，圍繞主題內(nèi)容，確定明確的教育教學(xué)目標(biāo)，并適度參與其中，為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察和指導(dǎo)。集體教學(xué)中，有著明確教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)如果缺少教師的掌控，可能演變成游戲活動(dòng)，偏離原本的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法達(dá)到區(qū)域活動(dòng)原有效果。所有，通過(guò)教師的觀察和引導(dǎo)，在偏離教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以糾正，回歸到最初的目標(biāo)。觀察幼兒參與活動(dòng)情況，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合幼兒實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表，尊重不同幼兒的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)更符合幼兒傾向的游戲活動(dòng)。諸如，設(shè)計(jì)《小雪花》活動(dòng)，部分幼兒講述小雪花的故事，部分幼兒則是其他幼兒家中表演《小雪花》，此種形式可以幫助幼兒學(xué)習(xí)剪紙，嘗試過(guò)角色扮演，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）促進(jìn)幼兒主觀能動(dòng)性發(fā)揮

引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，彰顯幼兒主體地位，設(shè)計(jì)的活動(dòng)與幼兒個(gè)性化需要相契合，有助于幼兒主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮。鼓勵(lì)幼兒積極參與區(qū)域活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，保持高度學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，面對(duì)學(xué)前教育改革提出的要求，推動(dòng)幼兒園集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，突出幼兒主體地位。圍繞教學(xué)主題內(nèi)容來(lái)組織多樣化活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)同時(shí)，逐漸學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉素質(zhì)能力，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有奠基作用。