在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的動手能力芻議

郭正雨

（紫云自治縣大營鎮(zhèn)妹場小學，貴州 紫云 550800）

伴隨著我國新課程改革的不斷深入，小學階段的教學工作逐步向素質(zhì)教育方向發(fā)展，要求培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)。就小學美術(shù)課程教學而言，教學內(nèi)容的重點轉(zhuǎn)移到了動手能力的培養(yǎng)上。通過動手實踐將理論知識與實際生活聯(lián)系在一起，加深課本知識點的學習。本文主要探討小學美術(shù)教學當中如何培養(yǎng)學生動手能力，以期為日后的美術(shù)教學提供幫助。

一、小學美術(shù)的教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一，教學理念落后

小學階段的美術(shù)課程當中更多的內(nèi)容是制作手工，因此需要學生具備良好的動手能力，美術(shù)課程的動手實操的過程當中還能夠有效的培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。當小學階段的美術(shù)教師在開展日常的美術(shù)教學工作的時候，由于課堂教學模式傳統(tǒng)單一，影響到了學生的學習興趣以及課堂氣氛，這對于美術(shù)教學而言是極為不利。而一部分的教師以及家長對于美術(shù)課程的認識存在一定的偏差，認為美術(shù)課程會對學生的文化課程學習造成不良影響，因此對于美術(shù)課程的多樣化發(fā)展極為不利，甚至影響到了美術(shù)課程的正常開展。

（二）教學方式落后，配套設施不完善

由于學校與家庭對美術(shù)課程的不重視，導致美術(shù)課程教學當中需要用到的教材工具不夠完備，影響到了美術(shù)課程教學正常開展。而就目前大多數(shù)的小學美術(shù)課程而言，由于教師運用的教學方式存在一定的局限性，選用的教學手段沒有充分的考慮到小學階段的學生自身的學習特點，因此影響到了美術(shù)教學的質(zhì)量以及效率。與此同時，教學理念的傳統(tǒng)單一促使學生欠缺動手實踐機會，而教師單純只是為了教學而教學，促使美術(shù)課程教學的效率較低，缺少實踐機會使得學生無法真正的掌握所學知識。

二、在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的措施

（一）創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生學習興趣

基于新課程改革背景下，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成積極探索的學習習慣變成了教育的重要目標，教師引導學生擴展思維，積極的參與到課堂學習當中。就小學階段的學生而言，重要的是形成正確的學習習慣，樹立正確的學習態(tài)度，因此教師應當利用多種手段輔助教學，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：在《剪對稱魚形》一課的教學當中，教師首先需要教授學生關(guān)于“對稱”的基本概念，其次引導學生自己動手剪出對稱的魚形，鼓勵學生發(fā)揮想象力，剪出不同的各種魚形，教師利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)讓學生制作出的對稱魚形“動起來”，這樣不僅活躍了課堂教學的氣氛，還使學生深刻的認識到了“對稱”的知識點以及掌握了各種各樣的魚形，使學生能夠在課堂教學當中拓展思維，激發(fā)出學生的學習興趣。就美術(shù)課程而言，其兼具審美與制作能力的培養(yǎng)于一體，因此教師在教學的過程當中應當充分的考慮到小學階段的學生自身的學習特點，利用正確的方式開展教學工作，確保能夠讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，高效的完成教學的既定目標。

（二）開展多樣化教學活動，培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)

手工藝制作與繪畫是美術(shù)教學重要的兩個內(nèi)容，同樣是美術(shù)重要的展現(xiàn)手法，而展示手法合理的選擇以及應用，不僅有助于學生的學習，還能夠使學生更加有效的掌握所學知識點，而這對學生知識的深入理解以及熟練掌握而言是非常重要的。小學階段的學生普遍喜歡將自己的作品與他人的作品進行比較，從而發(fā)現(xiàn)自我存在的不足和他人具備的優(yōu)點，取長補短，所以教師應當充分的利用這一點，開展多樣化的教學活動，提供給學生更多的欣賞作品的平臺以及機會，使學生能夠在觀賞他人優(yōu)秀作品的同時，實現(xiàn)自我知識體系的完善以及超越。例如：在《水墨游戲》一課的教學當中，教師引導學生欣賞我國繪畫大家的水墨畫作品，如齊白石的《蝦》，鄭燮的《墨竹圖》等，培養(yǎng)學生對于水墨畫的審美能力以及潛移默化的進行水墨畫相關(guān)知識點的教學。極大程度上將學生對于學習的興趣激發(fā)出來，促進學生學習的積極性，使之認真努力的進行美術(shù)作品的制作。

（三）提供實踐平臺與機會，提升學生的動手實踐能力

小學階段的美術(shù)教學還需重視實踐教學工作，而手工制作便屬于實踐教學重要的基礎性前提條件，同時是提高學生自身動手能力所需要的。因此，小學階段的美術(shù)課程教學當中，教師應當提供給學生多樣化的實踐機會，組織多樣化的實踐活動，例如：美術(shù)作品賞析、繪畫作品競賽、手工藝作品評比等活動，利用豐富的教學活動開展日常的美術(shù)教學，在創(chuàng)新教學手段的同時，大大的豐富教學活動內(nèi)容，經(jīng)由豐富的實踐活動調(diào)動學生的學習積極性，引領學生對美術(shù)制作產(chǎn)生興趣，從而提升其動手實踐能力。與此同時，教師引導學生進行實踐活動的過程當中，還應當重視正確的引導方式，促使學生養(yǎng)成自主學習習慣，對日后的學習奠定堅實的基礎。

結(jié)束語

綜上所述，基于新課程改革的背景下，小學階段美術(shù)課程的教學活動當中，想要培養(yǎng)以及提升學生的自主動手能力，便需從各個方面入手。轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，引導學生養(yǎng)成正確的學習習慣，培養(yǎng)學生的審美能力，完善教學設施，從而全面的提升學生的自主動手能力以及自主學習能力，為學生日后的學習生活奠定堅實的基礎。