淺談音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)意蘊(yùn)

蒲益斌

（綿陽市育子園特殊兒童康復(fù)中心，四川 綿陽 621000）

音樂學(xué)科核心素養(yǎng)包括審美感知能力，學(xué)生通過審美感知能力可以體驗(yàn)和感知音樂藝術(shù)聽覺特性和表現(xiàn)形式以及表現(xiàn)要素等。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)還包括藝術(shù)表現(xiàn)能力，利用歌唱和演奏以及音樂創(chuàng)編等活動(dòng)，將學(xué)生的音樂藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵表現(xiàn)出來。最后也包括文化理解能力，學(xué)生利用音樂感知和藝術(shù)表現(xiàn)等，感受到音樂的內(nèi)涵。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是音樂學(xué)科改革的方向。

一、概述音樂學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)是集中體現(xiàn)了學(xué)科的本質(zhì)和獨(dú)特的教育價(jià)值，這也是學(xué)科的特有價(jià)值，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展音樂，學(xué)生具備音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，可以通過形象和氣質(zhì)等方面體現(xiàn)出來，這些素質(zhì)可以使學(xué)生的形象與他人不同，概括音樂學(xué)科素養(yǎng)，主要包括審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)以及文化理解。

音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的物質(zhì)載體就是音樂學(xué)科知識(shí)。音樂學(xué)科具有獨(dú)特的魅力，其他學(xué)科無法表達(dá)出音樂學(xué)科的意蘊(yùn)和豐富，音樂可以打動(dòng)人們的內(nèi)心，因此音樂知識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的情趣，增加學(xué)生的精神涵養(yǎng)。總之音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的形成載體就是音樂學(xué)科知識(shí)，音樂學(xué)科知識(shí)非常豐富，并不單純是樂理知識(shí)和歌唱技能，這并不能代表音樂學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容，音樂學(xué)科的本質(zhì)就是審美和藝術(shù)以及文化，只有解讀音樂學(xué)科這三部分內(nèi)容，才可以發(fā)揮好音樂教學(xué)的作用，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

音樂學(xué)科知識(shí)無法直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，需要借助音樂學(xué)科活動(dòng)形成音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。音樂教學(xué)需要利用各種教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，完成音樂活動(dòng)的本質(zhì)要求，音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本形式就是感知、表現(xiàn)、理解三個(gè)部分，可以簡(jiǎn)單的傳授音樂知識(shí)，著重利用音樂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

二、基于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)科改革

音樂教師要在審美、藝術(shù)、文化角度解決音樂教材，從而設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保障音樂教學(xué)的深度，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。音樂屬于一種審美，音樂的本質(zhì)就是音樂美，如果無法體現(xiàn)音樂的美，無法引領(lǐng)學(xué)生憧憬美好，這樣也無法滿足音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，也不利于實(shí)現(xiàn)音樂目標(biāo)。審美不僅是學(xué)生的素養(yǎng)，同時(shí)也是一種教學(xué)內(nèi)容，需要引起教師的重視。

音樂教學(xué)如果沒有培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，就無法真正提心出音樂藝術(shù)，利用審美素養(yǎng)可以串聯(lián)所有的聲音，教師可以利用音響和音樂旋律、音色等表現(xiàn)要素，引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂的美感，使學(xué)生的審美感知能力不斷提高。傳統(tǒng)音樂欣賞課都是讓學(xué)生聽音樂作品，沒有在音樂學(xué)科核心素養(yǎng)角度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)應(yīng)該以審美為基礎(chǔ)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

音樂是一種藝術(shù)種類，具有一定的感染能力，有機(jī)組成了人們的精神生活音樂和科學(xué)具有較大的區(qū)別，藝術(shù)可以培養(yǎng)人們的個(gè)性和創(chuàng)意，以情感和美感為基礎(chǔ)，在人們的內(nèi)心世界融合，使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感，保證音樂教學(xué)達(dá)到藝術(shù)的高度。如果沒有融入藝術(shù)，那么音樂學(xué)科教學(xué)也會(huì)缺乏涵養(yǎng)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，音樂也不僅是審美，音樂也是一種文化。音樂的本性就是審美，音樂的表現(xiàn)形式就是藝術(shù)，而音樂的實(shí)質(zhì)就是文化。音樂作品當(dāng)中具有豐富的文化要素，例如歷史、風(fēng)俗、道德等都蘊(yùn)含在音樂作品的文化要素當(dāng)中，借助這些文化，學(xué)生可以深入理解音樂形象，教師在人文教學(xué)當(dāng)中，利用音樂作品的文化要素有利于提高學(xué)生的氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人格和修養(yǎng)。如果音樂教育缺乏音樂文化，是無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的。音樂教育不能只是培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能技巧，但是學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)仍舊有待提高。

音樂教學(xué)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和表現(xiàn)能力以及理解能力。感知屬于感性認(rèn)識(shí)的過程，感知要求學(xué)生利用審美的方式感知音樂作品，感受到音樂現(xiàn)象的審美性。感知要求學(xué)生全身心投入到音樂活動(dòng)當(dāng)中，可以陶醉于音樂的魅力當(dāng)中，感知可以將音樂作品的感性因素展示出來，進(jìn)一步提升學(xué)生的樂感，學(xué)生具備樂感，在音樂活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生也可以辨別音樂要素，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生具備樂感，可以識(shí)別音樂的特點(diǎn)，感受到音樂的魅力，從而陶醉于音樂美。

音樂具有豐富的表現(xiàn)力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂基本特性可以學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。學(xué)生單純依靠聽和學(xué)是無法掌握音樂本質(zhì)的，音樂學(xué)科的個(gè)性就是表現(xiàn)，如果音樂課沒有表現(xiàn)能力，就會(huì)逐漸偏離學(xué)科教學(xué)規(guī)律。教師要善于利用音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)和點(diǎn)播學(xué)生欣賞音樂中的精彩部分，在音樂表現(xiàn)中融入游戲的理念，這樣可以活躍音樂活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

每一種學(xué)科的學(xué)習(xí)都要基于學(xué)生的理解能力，在音樂學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生要理解各類音樂現(xiàn)象，掌握音樂本體知識(shí)。此外要理解音樂的內(nèi)涵，例如要理解音樂作品背后的歷史背景，感受到音樂傳達(dá)出來的人文精神。學(xué)生只有理解音樂活動(dòng)，才可以進(jìn)一步理解音樂的文化內(nèi)涵，保障音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師要引領(lǐng)學(xué)生理解音樂，因此教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中融入新知識(shí)，并且逐漸成為學(xué)生的音樂素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，從而形成音樂認(rèn)知和音樂觀念，這才是理解過程的真正目的，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

通過以上綜合的論述，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)意蘊(yùn)集合了審美、藝術(shù)、文化，這也是音樂知識(shí)的內(nèi)涵，有機(jī)融合三者，才可以形成學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，這也是當(dāng)前我國(guó)音樂學(xué)科改革發(fā)展的方向。