初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策

安娜

（上海世茂集團(tuán)，上海 200000）

創(chuàng)新是學(xué)生保持學(xué)習(xí)活力及生命力的一項(xiàng)重要能力，而初中美術(shù)課程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是初中教學(xué)課程中比較重要的環(huán)節(jié)。美術(shù)教育可以提升學(xué)生的審美能力及藝術(shù)素養(yǎng)，可豐富學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)。因此，初中美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極其重要?，F(xiàn)在就初中美術(shù)教學(xué)過程創(chuàng)新能力的教學(xué)意義、現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略進(jìn)行簡明分析。

一、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)意義

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教學(xué)理念的關(guān)注重點(diǎn)之一，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響意義?，F(xiàn)今社會(huì)的各方面競爭，與其說成是人才方面的競爭，倒不如說是關(guān)于人才之間創(chuàng)新能力的競爭。隨著社會(huì)競爭力對(duì)個(gè)人自身必備素質(zhì)的不斷要求，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力。尤其是針對(duì)創(chuàng)新思維能力方面的培養(yǎng)，而初中美術(shù)課被證明是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力行之有效的課程，在美術(shù)教學(xué)中老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，美術(shù)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[1]。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力過程中產(chǎn)生的問題

相較于初中其他學(xué)科，美術(shù)課程的操作性及實(shí)踐性都比較強(qiáng)。由于教學(xué)過程中，不會(huì)產(chǎn)生大量需學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)，也沒有太多的作業(yè)及課堂任務(wù)，因而沒有太大學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生比較有吸引力。但就現(xiàn)實(shí)情況反應(yīng)來看，初中美術(shù)的教學(xué)情況并不樂觀。相較于其他重要學(xué)科，學(xué)生對(duì)美術(shù)普遍忽視，對(duì)美術(shù)課程的主動(dòng)參與度和自動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)并不強(qiáng)，由于部分老師教學(xué)積極性并不高，教學(xué)課程脫離實(shí)際，無法使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的價(jià)值產(chǎn)生認(rèn)同感。這些都限制著初中美術(shù)課程教學(xué)的進(jìn)步。針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)過程中產(chǎn)生的這些問題，老師應(yīng)該積極制定有效的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，提升美術(shù)在學(xué)生心中的價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)同感。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生各方面綜合素質(zhì)。

（一）美術(shù)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

初中美術(shù)課程教學(xué)，大多被學(xué)生作為學(xué)習(xí)放松環(huán)節(jié)，對(duì)美術(shù)的價(jià)值認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，且初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的目標(biāo)也不甚明確，大多迫于升學(xué)壓力，而忽視美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然認(rèn)同美術(shù)對(duì)審美能力的提升，由于應(yīng)試教育的影響，還是無法將美術(shù)與其他學(xué)科放到相同位置，在初中學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)因?yàn)槠渌麑W(xué)科學(xué)習(xí)壓力而忽視或者說自動(dòng)放棄美術(shù)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些客觀或主觀原因而忽視了美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，從而錯(cuò)失創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段。

（二）美術(shù)應(yīng)用意識(shí)薄弱

美術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不過據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中反映，初中生日常生活和學(xué)習(xí)中90%以上沒有運(yùn)用過美術(shù)知識(shí)。這就造成了美術(shù)實(shí)踐性嚴(yán)重不足，造成了美術(shù)教學(xué)作用無法正常體現(xiàn)，最終使美術(shù)課程趨于表面化，忽視了美術(shù)自身的應(yīng)用價(jià)值，且不能對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生應(yīng)有的積極影響。由于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)薄弱，且美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足，最終導(dǎo)致創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏。

（三）陷入美術(shù)學(xué)習(xí)“天賦論”誤區(qū)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的既定觀念中，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是需要具備天賦的，一旦在美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，出現(xiàn)問題及挫折，就容易使“天賦論”占上風(fēng)，從而主動(dòng)放棄美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。由于老師們也缺乏主動(dòng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)的意識(shí)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)在學(xué)生中被流于表面或自動(dòng)拋棄。

三、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略

初中學(xué)生美術(shù)課程中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，需要老師首先必須樹立創(chuàng)新意識(shí)。通過改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。積極糾正學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知偏差，普及美術(shù)應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生將美術(shù)知識(shí)積極應(yīng)用于生活，勤于實(shí)踐，積極參與，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

（一）培養(yǎng)老師自身素質(zhì)

學(xué)的關(guān)鍵是教，學(xué)生學(xué)習(xí)成效很大一部分取決于老師的自身素質(zhì)，關(guān)于美術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，前提是老師已掌握一定創(chuàng)新能力的引導(dǎo)方法。所以說學(xué)的過程中，老師是否已摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性非常重要?？梢哉f，老師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，老師的指向性很大程度影響了學(xué)生的認(rèn)知和決定。老師是架設(shè)在學(xué)生和知識(shí)之間的一架橋梁，所以老師應(yīng)該積極去適應(yīng)美術(shù)的變革，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，設(shè)計(jì)合理教學(xué)體系，適應(yīng)和推進(jìn)新的更適合當(dāng)代初中生的教學(xué)模式，教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[2]。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

雖然我們不提倡美術(shù)教學(xué)的“天賦論”，但是對(duì)于美術(shù)課程，學(xué)生的能力天差地別。所以學(xué)習(xí)中學(xué)生容易被困難和問題影響，從而產(chǎn)生厭倦情緒和放棄想法。尤其是涉及到創(chuàng)新思維，由于學(xué)生自身自信心等各方面問題，導(dǎo)致對(duì)提出的創(chuàng)新思維存在膽怯或質(zhì)疑，這就需要老師適時(shí)的給予鼓勵(lì)并表揚(yáng)敢于標(biāo)新立異的學(xué)生。尤其是在評(píng)判學(xué)生作品時(shí)，不該采用唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)適當(dāng)接受“另類”，老師的適當(dāng)鼓勵(lì)與保護(hù)在此時(shí)就顯得尤為重要。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

初中美術(shù)課程中的創(chuàng)新思維，可通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維來提高。教學(xué)過程中，老師可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成發(fā)散性思維，舉一反三。改變傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則性學(xué)習(xí)模式，改變僵化性思維，發(fā)揮靈活主動(dòng)性。尤其是實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該提倡學(xué)生自主創(chuàng)作的能力，發(fā)散思維，并減少模仿及照搬等行為，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

結(jié)束語：

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，老師要主動(dòng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢。積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，通過實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)美術(shù)知識(shí)的觀察、運(yùn)用，豐富想象力的同時(shí)提高學(xué)生自身創(chuàng)造能力，尤其是在競爭力尤為激烈的今天，社會(huì)需求對(duì)學(xué)生綜合能力的要求提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就變得非常迫切。