新課改下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之我見(jiàn)

裴玉芳

（河北省邯鄲市邯鄲經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)，河北 邯鄲 056000）

新課改更加重視教學(xué)有效性的增強(qiáng)，以便推動(dòng)教育事業(yè)的長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容就是教學(xué)的有效性。重視突破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的束縛，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與觀(guān)念，對(duì)教學(xué)模式積極創(chuàng)新，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，了解學(xué)生的發(fā)展特征，有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在根本上全面提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

我依據(jù)新課標(biāo)中定量性地規(guī)定學(xué)生熟讀成誦，并要求自己“依法行教”。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀(guān)、課本觀(guān)、課程觀(guān)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想，即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制訂的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，還參與了目標(biāo)的制訂和作業(yè)的布置。這樣，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并獲得成就感。

二、要努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)文課是充滿(mǎn)人文氣息的課程，按理說(shuō)學(xué)生應(yīng)該喜歡語(yǔ)文課，事實(shí)上好多學(xué)生并不喜歡語(yǔ)文課。這縱然有多種原因，但仔細(xì)分析，主要是因?yàn)榻處煱颜Z(yǔ)文課的工具性表現(xiàn)太重，而語(yǔ)文的人文性沒(méi)有得到充分釋放。所以語(yǔ)文教師一定要把語(yǔ)文課上出濃濃的人文氣息。另外，考試與教學(xué)脫節(jié)也是一個(gè)原因。考試，我們不得不面對(duì)。當(dāng)前的好多語(yǔ)文試卷主要還是以應(yīng)試為主，雖然有一些題目包含了人文性，但這也是為人文而人文。甚至有個(gè)別教師本末倒置，用語(yǔ)文的工具性方法來(lái)訓(xùn)練、考查人文性。解決這個(gè)問(wèn)題，首先理清教學(xué)與考試的關(guān)系?？荚囀菫榻虒W(xué)服務(wù)，而不是教學(xué)為考試服務(wù)。其次教學(xué)和考試并不矛盾，素質(zhì)教育不但不排斥考試，反而需要考試，只是考試的內(nèi)容和形式要適應(yīng)教學(xué)改革的需要，采取定性與定量相結(jié)合，過(guò)程性與階段性相結(jié)合，突出診斷功能，改變一考定性的局面。

三、講究聽(tīng)課技巧，注意聽(tīng)課方法

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是舉疑解難的過(guò)程。聽(tīng)課方法得當(dāng)，習(xí)慣有素，配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在聽(tīng)課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上，由于每個(gè)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的特色各異，語(yǔ)文教師在剛開(kāi)始接受新班級(jí)授課時(shí)，都有一個(gè)了解、融通、適應(yīng)到默契的過(guò)程。

適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往語(yǔ)文養(yǎng)成的一些好習(xí)慣；其次老師要放開(kāi)架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契，每個(gè)學(xué)生不同的神情，老師能體察出對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度；老師的每一種神情、動(dòng)作，學(xué)生都能體會(huì)出所傳遞的知識(shí)信息。

四、新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)還要做到因材施教

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中關(guān)注所要的學(xué)生，一個(gè)也不能少。但是，由于學(xué)生的智力狀況、知識(shí)水平等各方面的差異，如果在課堂教學(xué)中采用相同的教學(xué)勢(shì)必不能促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。在此情況之下，教師在組織語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就要制定不同的發(fā)展目標(biāo)，做到因材施教。要做好因材施教，教師首先要對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行合理的分層，然后根據(jù)各層次學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要能夠調(diào)動(dòng)起所有層次學(xué)生的積極性，為所有層次的學(xué)生設(shè)計(jì)參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。小組合作是現(xiàn)代教學(xué)的一種重要模式，在運(yùn)用小組合作探究時(shí)，教師也要注意做到因材施教。在進(jìn)行小組劃分時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，讓每組的成因都有成就好的學(xué)生，也要成績(jī)較差的學(xué)生。分好組之后，讓各成員合理分工，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，讓每位學(xué)生都感到自己在小組合作中的作用，認(rèn)識(shí)到自己是不可缺少的，從而幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

五、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。初中語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，維護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特感受和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，多角度、多層次地體悟教材所涵蓋的信息，與作者進(jìn)行心與心的交流、情與情的碰撞，真切地體驗(yàn)他們?cè)谔囟ǖ谋尘爸械南病⑴?、哀、?lè)，達(dá)到情感的共鳴，得到人生的感悟，獲取語(yǔ)感的積累。

六、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生能力、品質(zhì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式呆板，不利于學(xué)生的發(fā)展，打擊了許多學(xué)生的積極性。而新課改要求在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)，要以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績(jī)論成敗，評(píng)價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀(guān)，要有利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，教育是任重而道遠(yuǎn)的，在新課改背景下，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。