基于學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學探究

董閩霞

（浙江省泰順縣育才高級中學，浙江 泰順 325500）

高考是無數(shù)莘莘學子實現(xiàn)夢想的一道門檻，可謂說是千軍萬馬過獨木橋，而高中英語作為考試科目中的一門主科，其重要地位不言而喻。時代在發(fā)展，教育方式也在革新。如今，傳統(tǒng)的英語教學模式正在發(fā)生潛移默化的轉(zhuǎn)變，高中英語教學更加注重核心素養(yǎng)的提高，以此來推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。高中英語不單單只注重單詞記憶量的多少，同時還要讓學生熟練語法知識，掌握英語核心素養(yǎng)，這是高中英語的重點和難點。

一、問題導學，培養(yǎng)學生思維能力

教材是學生學習的主要載體，老師在備課時要以課本為依據(jù)，結(jié)合教材進行教學。通過對教材的挖掘和分析，鼓勵學生積極閱讀，充分利用周圍資料，提高閱讀能力，培養(yǎng)學科思維。哪門學科的學習都離不開思考，思考能夠幫助學生思維能力的發(fā)展，加深學生對問題的認識，在此基礎上更好的理解和掌握所學內(nèi)容。高中英語的教學也應采用問題導學的方法來啟發(fā)學生，通過逐次提出難度更大的問題來使課堂深入。例如在學習《Anight the earth didn’t sleep.》一課時，老師可以先讓學生對課文題目做思考，想象一下這篇課文可能講什么。然后老師可以提出問題，如：“What happened on this night?”（這一晚發(fā)生了什么？）“Why is it asleepless night on earth?”（為什么說是地球的不眠之夜？）等，讓學生帶著問題去閱讀。閱讀完成后小組討論解決問題，挑選代表回答，有異議的再次進行商量。最后老師可以對課堂內(nèi)容進行延展：“What measures can we take when an earth quake strikes?”（地震來臨時我們應該采取什么措施？）再次通過問題加深學生對這節(jié)課的理解，并與生活實際聯(lián)系在一起，讓同學們感覺到學有所思、學有所用，開闊自己的思維。

二、引領(lǐng)思維，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

在日常教學中，老師要教會學生獨立思考的能力，引導學生培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高英語素養(yǎng)。因此，在課堂提問中，老師要做的是引領(lǐng)，而不是解答，不能不給學生思考的機會，直接揭曉答案，更不能照本宣科，死板教學。英語閱讀內(nèi)容多種多樣，要求學生學會敘述閱讀內(nèi)容并加以思考，有利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。特別是在一些學生感興趣的文章上，老師更應該從學生出發(fā)，以學生的思維角度看待文章內(nèi)容并對其進行升華。例如在《Andy—The Android.》一文中，可以給學生提出問題，如：“How do player son robotic teams signal to their team mates?”（機器人選手如何傳送信號給它們的隊友？）“Can robots play against human teams?”（機器人能和人類隊伍比賽嗎？）通過這些問題引導學生思考，滿足學生的求知欲，對智能時代的未來進行充分想象，培養(yǎng)學生的探索世界的能力。

三、情感體驗，培養(yǎng)學生文化意識

學生對閱讀材料的翻譯只是學習英語最簡單的要求，而對閱讀材料所表達的思想情感、表現(xiàn)形式的深刻理解才是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。我國能有物質(zhì)生活如此豐富的今天，首先要感謝我們的祖祖輩輩，其次更要感謝那些為了民族大義英勇奮戰(zhàn)的勇士，歷史不能被遺忘，何況我們中華五千年文明博大精深、源遠流長，發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化越來越被人們重視，如今在各種考試試卷上對文化常識的考查也是隨處可見。因此，閱讀英語文章還應在知道文章大致意思的同時聯(lián)系它的文化背景。例如在《Festivals and celebrations》一文中不僅可以帶領(lǐng)學生了解The Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Spring Festival等中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗，還可以認識到Halloween、Thanksgiving、Sakura Festival等外國一些有趣的節(jié)日，開闊視野。在此基礎上，深化學生的文化意識，增長見識，提高文化自信和文化自覺，增強民族自信心和自豪感。

四、情景演練，提高學生學習能力

千錘百煉，不如實戰(zhàn)演練。我們大多數(shù)學生英語從小學了十幾年，但到了高中還基本上都是啞巴英語。英語試題做的幾乎完美，但用嘴說幾句英語卻是難上加難，因為我們每天都是拿著筆抄單詞、記句子，缺乏實戰(zhàn)演練的機會。那么，英語教學就應該在這方面努力，雖然在日常生活中我們很少與外國人接觸，但在課堂上老師可以充分利用時間和所學內(nèi)容，特別是一些情景對話或者一些小故事，例如關(guān)于奧林匹克運動會的一個采訪《Aninterview》、課本上的小活動“Reading and speaking”，可以分小組進行角色扮演或者上臺演出，讓幾個學生作為演員按照文章內(nèi)容向老師和同學們展示出來，聽取其他同學觀看后的評價。這些活動不僅能加深學生對所學內(nèi)容的理解，還為學生提供了英語對話的環(huán)境。另外，老師在此過程中能夠糾正學生的英語發(fā)音，提高學生的英語口語水平，激發(fā)學生開口說英語的熱情。

五、結(jié)束語

英語閱讀是英語學習的核心，從考試試卷中所占的分數(shù)比重中就不難看出，無論是聽力部分還是筆試部分都需要一定的閱讀基礎。另外，它對英語核心素養(yǎng)的提升很重要，是學好英語必不可少的一部分。高中英語老師在日常教學中要對學生有所引導，讓學生愛上閱讀，在閱讀中學習，在閱讀中思考，充分培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，提高學習英語的綜合能力。