淺析農(nóng)村小學教學現(xiàn)狀與解決建議

姜志

（吉林省長春市德惠市大青咀鎮(zhèn)雙泉眼村小學，吉林 長春 130300）

由于學生家長常年在外打工或是家長的教育水平不高，農(nóng)村小學的教育的特點是在科學文化知識方面全部來自于學校的教育，農(nóng)村小學教育作為學生的啟蒙教育對學生的未來發(fā)展尤為重要，尤其是在學生的文化形態(tài)以及行為習慣和基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，但今天的農(nóng)村教育還存在若干問題。

一、在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展過程中形成的師資力量設置不平衡。

近十年來，隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國民的平均收入的增加，但是國家的“城鄉(xiāng)一體化”政策沒有真正的完成之前，城市的教育全面性明顯的優(yōu)于農(nóng)村，所以大量的農(nóng)村人口涌向城市，農(nóng)村生源也隨之涌向城市，教師也更趨向于在城市工作生活，尤其是師類高校畢業(yè)生更加傾向于留在城市，這是導致農(nóng)村小學缺少年輕的教師的主要原因。

老教師具有多年的教育經(jīng)驗，教學方法、教研能力和班級管理等都要比年輕教師更加的成熟，但是在啟蒙教育中年輕教師是不可代替的。因為年輕教師和學生在年級上的差距小，同時具有新觀念和新的教學理論。

國家推行特崗教師制度也是為解決農(nóng)村小學教師老齡化的問題，鼓勵高校畢業(yè)生回到農(nóng)村小學工作，為農(nóng)村小學注入了新鮮的血液，但其在執(zhí)行過程中存在以下的問題：

（一）特崗年輕男老師的數(shù)量遠遠少于女老師。

在啟蒙階段，教學的效果很大一部分取決于課堂的氛圍，活躍并且有吸引力的課堂氛圍對學生的專注力和積極性提高影響很大。男教師由于性別的原因，性格外部表達更有激情，課堂氣氛更加活躍，更容易引起學生的情緒的情感的共鳴，會顯著的提高學生的行動能力。如果按照現(xiàn)有的情況，教師資源配置不合理，極有可能會影響學生適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力。

（二）由于農(nóng)村生源數(shù)量上逐漸下降，教學資源嚴重的浪費，農(nóng)村小學教師數(shù)量大于正常學校的師生資源配置，對吉林省的農(nóng)村小學的師生比例調(diào)查結果顯示農(nóng)村小學的師生比例均在1：15以上。學生數(shù)量的減少，在課堂上無論老師的課堂經(jīng)驗多么豐富和個人性格多么活潑，教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動都會減少，整個學習氛圍就會缺乏動力和激情。長此以往，導致教師的教學經(jīng)驗得不到更加快速的增長，不利于年輕教師的個人發(fā)展，所以會在工作與人生理想不符合的情況下辭職或是調(diào)動到城市的私立學校。

二、農(nóng)村小學對課程設置的重視程度的問題

由于農(nóng)村小學教師目前的情況是以老教師為主，教學管理人員的年紀更大，更加沒有年輕教師的話語權，老教師的學歷層次普遍不夠，多為中專及同等學歷，本科以上學歷少之又少，并且專業(yè)背景有限，形成了重升學輕素質的固有的觀念，只強調(diào)語文和數(shù)學兩門功課，其他的英語稍次之，科學、體育和美術等完全不被重視。如果沒有專業(yè)背景的老師教學，學生在最開始接受科學、體育或是美術的啟蒙教育時不能有一個清晰的認識。

（一）農(nóng)村小學體育教學中大部分并未意識到學校體育是和語文數(shù)學等學科的同樣的重要的組成。除了教學意識上的問題還存在如下的問題：

1.專業(yè)的體育教師不能在農(nóng)村體育教育中發(fā)揮足夠大的作用，教育管理人員的教育理念導致對體育的不重視，進而延伸到對體育教師的不重視，導致專業(yè)的體育教師不能夠發(fā)揮其專業(yè)背景上的優(yōu)勢。

2.農(nóng)村教育資金的有限導致體育專業(yè)器材缺乏，可以提供給學生進行室外活動的器材非常少，在必須用到教具來實現(xiàn)的體育學科來說完全不能實現(xiàn)有效的教學效果。

（二）由于英語成績在高考中的重要性，近年來農(nóng)村小學對英語的重視程度隨之提高，但是由于應試教育的影響，也由于對素質教育的認識程度不夠，“聾子英語”和“啞巴英語”的情況普遍存在。除了應試教育觀念的影響，還有其他原因亟待解決，例如英語教師的缺乏，并且大部分英語教師是“半路出家”，教師的專業(yè)水平有待提到，功底不夠扎實，沿用數(shù)學和語文的教學理念，從打開書到聽我講再到抄寫，導致的在接受啟蒙教育的學生的興趣的喪失，失去了推動在英語學習中的動力，甚至影響到學生終生對英語的語感，導致日后的學習更加困難。

上述農(nóng)村小學的現(xiàn)狀在國家的城鄉(xiāng)一體化政策沒有真正的完成之前將會一直存在，應該對農(nóng)村小學生的啟蒙教育足夠的重視，建議如下：

首先，應該為年輕教師提供更適合個人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，打破傳統(tǒng)的職業(yè)限制，例如現(xiàn)在教師職業(yè)的穩(wěn)定性很高，在哪里工作就終生在哪里工作，“論資排輩”現(xiàn)象非常嚴重，所以獎勵政策不規(guī)范，晉升通道不明顯，會導致年輕教師失去工作的動力，長此以往將影響國家的基礎教育。

其次，應該加強誠實與農(nóng)村的人才交流。各級教育部門應該重視農(nóng)村小學教師的專業(yè)水平的提升，原始學歷的問題已經(jīng)存在，但是可以通過加強與教育水平先進的地區(qū)進行交流學習，改變農(nóng)村小學教師及教師管理人員的傳統(tǒng)的教育觀念，深刻的認識到素質教育的重要性，提高學生的頑強的品質和社會適應能力是關鍵之所在。

總結：農(nóng)村小學的上述問題解決的關鍵是在于解決教師的問題，教師是教育環(huán)節(jié)中關鍵所在，教師的觀念改變，教育觀念才能改變，教育觀念應隨著社會的進步而進步。