探析小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法

朱麗珍 王峻

（江西省九江市永修縣外國語學(xué)校，江西 九江 330304）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容之一是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，并且強(qiáng)調(diào)要將德育教育貫穿到語文教學(xué)的全過程。德育教育在小學(xué)生的整個人生發(fā)展中可以起到“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的作用，是小學(xué)生形成良好個性、樹立正確的道德觀、建立健全人格的重要基石。

一、德育滲透的內(nèi)容

素質(zhì)教育要求在語文教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)文道統(tǒng)一的原則，充分利用文本，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，形成正確的價值觀。因此在小學(xué)語文的教學(xué)中，德育滲透的內(nèi)容可以從以下幾方面進(jìn)行著力。

（一）思想品德教育

思想品德教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為的關(guān)鍵因素。學(xué)生有了良好的思想品德，才可以養(yǎng)成良好的道德行為，成為一個有良好道德品性的人。因此在小學(xué)語文教學(xué)中要尤其重視思想品德教育[1]。

（二）語文人格教育

中國著名的教育家程紅兵認(rèn)為，人格是一個人立足社會的根本，語文教學(xué)不僅是要教會學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的語文知識，掌握基本的語文技能，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行人格教育。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，所以在小學(xué)語文教學(xué)中還要注意培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格。

（三）心理素質(zhì)教育

良好的心理素質(zhì)是學(xué)生得以健康成長的重要因素。在小學(xué)語文的教學(xué)中，注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是教育改革的需要，也是學(xué)生學(xué)業(yè)成功的保證。在教學(xué)中，老師要針對學(xué)生的表現(xiàn)情況，給予心理方面的指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能擁有健康、良好的心理素質(zhì)[2]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在的誤區(qū)

雖然在教育部門的號召下，教師都高度重視德育滲透的貫徹落實，但是由于受傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的影響，現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透還存在一些誤區(qū)。

（一）重智育、輕德育

由于應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在很多教師和家長依然認(rèn)為成績是反映孩子學(xué)習(xí)狀況的主要依據(jù)。因此很多教師依然無法改變重智育而忽視德育的錯誤思想。但是在素質(zhì)教育的今天，教育更應(yīng)該著眼于孩子的將來，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。德育智育一樣重要，缺一不可。

（二）重灌輸、輕審美

德育不是一味地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣，不是簡單的思想教育說教。而是應(yīng)該以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，引起學(xué)生的情感共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生情感的升華。讓學(xué)生在不斷的德育滲透和學(xué)習(xí)中，建立自己的審美能力[3]。

三、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑和方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，想要將德育教育滲透到語文教學(xué)中，就要將二者有機(jī)的結(jié)合起來。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

（一）深入挖掘教材，找準(zhǔn)德育的切入點

教材是教師確立教學(xué)內(nèi)容的主要參考因素。想要在教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，就要深入地挖掘教材，進(jìn)行研讀，找到合適的切入點。在德育滲透的過程中，教師要注意潛移默化和因材施教，點到為止，不要過分解讀、喧賓奪主。也不能流于形式、一帶而過。比如在講解《一個小村莊的故事》這篇課文時，可以采用以讀代講的形式，讓學(xué)生在一邊又一遍的朗讀中體會之前小山村的美麗：郁郁蔥蔥的樹林、清澈見底的小河、山清水秀、鳥語花香，感受小山村的變化：一棟棟大大小小的房子、一棵棵倒下的樹木、一陣陣嗆鼻的濃煙、一片片裸露的土地。學(xué)生在閱讀中會不自覺地形成比較，發(fā)出疑問：是什么導(dǎo)致了小山村發(fā)生了這樣的變化。通過再次朗讀，找到美麗的小山村消失的原因。從而讓學(xué)生在朗讀中體會到保護(hù)環(huán)境的重要性，激起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的欲望。這時教師還可以對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境具體方法的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）以學(xué)生為主體，加強(qiáng)審美教育

學(xué)生是語文教學(xué)過程中的主體，因此在語文教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的感受，并在教學(xué)中不斷滲透德育教育，加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育，提高學(xué)生的審美水平。比如在講解《鳥的天堂》這篇課文時，可以充分利用多媒體這一教學(xué)手段，放映美好的片段。美麗奇特的大榕樹、壯觀震撼的眾鳥紛飛。讓學(xué)生通過圖片、聆聽鳥叫、觀看視頻等多種手段來全方位地感受“天堂”之美。并且通過這些有效手段，學(xué)生可以觀察到作者兩次經(jīng)過大榕樹的不同，發(fā)現(xiàn)鳥的天堂的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會作者動靜結(jié)合的寫作手法。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分地感知美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，提高學(xué)生的審美水平。

（三）樹立榜樣，激勵學(xué)生進(jìn)步

榜樣即效仿的楷模。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。在生活和學(xué)習(xí)中，榜樣的作用是巨大的。它可以為學(xué)生今后的奮斗指明方向，并鞭策著學(xué)生努力奮斗，與之看齊。因此在小學(xué)語文德育的滲透中，可以充分發(fā)揮榜樣的作用[4]。比如在講解《檢閱》這篇文章時，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行感受。如果自己是博萊克，在身體殘疾的情況下，會不會像他一樣堅強(qiáng)，從而讓學(xué)生體會到博萊克的堅強(qiáng)自信的可貴之處。如果自己就是其中一名兒童隊員，在那樣的情境下會如何看待博萊克，從而讓學(xué)生感受到兒童隊員那種關(guān)愛、尊重殘疾人的品質(zhì)。并在以后的生活中，以博萊克和兒童隊員為榜樣，學(xué)習(xí)他們身上那些優(yōu)秀的品質(zhì)，督促自己成為像他們一樣優(yōu)秀的人。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，貫徹德育滲透意義重大，在貫徹的過程中要注意避免誤區(qū)，且德育滲透的方法多種多樣，教師可以根據(jù)自身情況，擇其善者而從之。