淺談如何利用多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育

李軍萍

（江西省德興銅礦中學(xué)，江西 上饒 334200）

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)了初中語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，多媒體教學(xué)設(shè)施也隨著時(shí)代的不斷發(fā)展被廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域。初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育由于內(nèi)容豐富，形式多樣，且對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的影響，所以如何有效采用多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育成為現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師必須解決的問(wèn)題。但是，由于初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育的選材必須嚴(yán)謹(jǐn)，且耗時(shí)較大，部分初中語(yǔ)文教師無(wú)法及時(shí)尋找到有效教學(xué)措施利用多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行經(jīng)典誦讀教育。本文中，編者將結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢(shì)及經(jīng)典誦讀教育的特點(diǎn)，提出部分有效利用多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育的措施，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

一、利用多媒體教學(xué)設(shè)施播放初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀影片，加強(qiáng)情感渲染

經(jīng)典誦讀教育在大多數(shù)時(shí)候是利用語(yǔ)言魅力提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟，初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中往往是要求學(xué)生在對(duì)課文充分了解之后帶有情感地誦讀課文。但是，這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生對(duì)文章有深刻了解，并且能夠有效的投入情感，需要學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀飽含學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中時(shí)代學(xué)生而言，這個(gè)要求一時(shí)無(wú)法完成。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)施播放相關(guān)教學(xué)影片，不僅可以通過(guò)學(xué)生的視覺、聽覺渲染氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緩解消極學(xué)習(xí)的情緒。

例如教師在講解《假如生活欺騙了你》一文時(shí)，初中時(shí)代的學(xué)生的閱歷尚淺，面對(duì)如此富有人生教育意義的文章會(huì)出現(xiàn)理解困惑，不利于學(xué)生掌握文章情感的變化。因此，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找優(yōu)秀的誦讀范本，讓學(xué)生在他人誦讀的語(yǔ)境中體驗(yàn)普希金撰寫文章時(shí)的情感變化。同時(shí)，教師需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味他人的誦讀特點(diǎn)，在每次觀賞完誦讀影片時(shí)讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)分享給其他同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的掌握，有效利用多媒體教學(xué)設(shè)施推進(jìn)初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育。

二、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生利用多媒體教學(xué)設(shè)施展示初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀內(nèi)容

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只能做引導(dǎo)者，不能“反客為主”取代學(xué)生成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師在利用多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育時(shí)可以教授學(xué)生簡(jiǎn)單的誦讀技巧，讓學(xué)生掌握領(lǐng)悟作者情感的方式，但是不能要求學(xué)生必須按照自己的誦讀技巧進(jìn)行。初中語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自行利用多媒體設(shè)施進(jìn)行經(jīng)典誦讀，如開展一次簡(jiǎn)單的經(jīng)典誦讀競(jìng)賽，讓學(xué)生借助投影儀分享自己的誦讀作品，訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力。

例如在教師在講授《詩(shī)經(jīng)》時(shí)，由于《詩(shī)經(jīng)》大多朗朗上口，誦讀相對(duì)簡(jiǎn)單，但是又寓意深遠(yuǎn)，所以教師可以讓班級(jí)成員自行組隊(duì)，借助多媒體教學(xué)設(shè)施誦讀《詩(shī)經(jīng)》。學(xué)生借助多媒體教學(xué)設(shè)施誦讀《詩(shī)經(jīng)》的形式可以是利用幻燈片介紹詩(shī)詞背景，幫助學(xué)生加深對(duì)《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容的了解；還可以通過(guò)制作“小動(dòng)畫”將《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)容形象化的出現(xiàn)在其他學(xué)生面前以此穿插學(xué)生的誦讀讓學(xué)生領(lǐng)悟其深層意義。教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自行領(lǐng)悟在多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育可以有效提升經(jīng)典誦讀教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、在初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育中利用多媒體教學(xué)設(shè)施配樂(lè)，渲染氛圍

初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育借助多媒體教學(xué)設(shè)施可以結(jié)合其形式多樣，情感渲染有效的特點(diǎn)進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文教師盲目宣揚(yáng)學(xué)生多讀多背，但是沒(méi)能考慮到學(xué)生年紀(jì)尚小，知識(shí)面較窄的限制，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在誦讀時(shí)有效進(jìn)入作者撰寫情境中。音樂(lè)是情感表達(dá)的有效形式，在學(xué)生誦讀經(jīng)典時(shí)添加配樂(lè)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感中，降低誦讀經(jīng)典的難度，提升學(xué)生的經(jīng)典誦讀感悟。

例如學(xué)生在進(jìn)行《傅雷家書》一文的誦讀時(shí)，利用音樂(lè)播放器播放親和的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟傅雷對(duì)其子的殷切教導(dǎo)。同時(shí)，親和的音樂(lè)可以幫助學(xué)生緩解內(nèi)心的煩躁，讓學(xué)生以平和的心進(jìn)行經(jīng)典誦讀。配樂(lè)的魅力還體現(xiàn)在可以帶動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生在傅雷的言語(yǔ)中聯(lián)想父母對(duì)自身的教導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)家人的理解。利用多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行誦讀配樂(lè)能夠有效提升初中語(yǔ)文誦讀教育的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育需要有效結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特色，教師需要利用多媒體教學(xué)設(shè)施有效推進(jìn)初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育。初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育與多媒體教學(xué)設(shè)施巧妙結(jié)合是時(shí)代的產(chǎn)物，能夠有效提升學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力。多媒體教學(xué)設(shè)施具有快速、便捷的優(yōu)點(diǎn)，教師在推進(jìn)經(jīng)典誦讀教學(xué)時(shí)可以結(jié)合此特點(diǎn)，通過(guò)播放相關(guān)誦讀影片、增添恰當(dāng)?shù)呐錁?lè)，并及時(shí)給與學(xué)生一定的自行誦讀實(shí)踐機(jī)會(huì)有限推進(jìn)初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育。