小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析

彥琴

（遼寧省大石橋市北街小學(xué)，遼寧 大石橋 115100）

可以指導(dǎo)學(xué)生深入體驗并使學(xué)生記憶和聯(lián)想覺醒的具體情境便是有效的問題情境創(chuàng)設(shè)。有效的教學(xué)情境可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更有動力，也能增強學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在過程中受到鼓舞，加強對于知識點的記憶，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，讓其在日后的教學(xué)活動中更加積極踴躍。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

（一）針對性原則

創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生從問題情境的創(chuàng)設(shè)開始研究，教師不能直接將答案告訴學(xué)生，要指導(dǎo)同學(xué)間相互幫助探尋答案。學(xué)生在這樣的方式下能夠?qū)χR點有更加深刻的印象，不僅能鞏固強化新知識，還能鍛煉思維，有效跟緊老師。

（二）有效性原則

教師在創(chuàng)設(shè)情境時要兼顧學(xué)生的知識層次和學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生將全部注意力放入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時保證教學(xué)的質(zhì)量，以奠定學(xué)生的成長和發(fā)展扎實基礎(chǔ)。由此，可以看出有效性在情境創(chuàng)設(shè)過程的重要程度，能為學(xué)生接受才能體現(xiàn)出價值。

（三）趣味性原則

小學(xué)生年紀(jì)較小，對世界充滿著強烈的好奇心，但是自制力卻差，所以數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生無法參與到創(chuàng)設(shè)的情境中。能夠吸引學(xué)生關(guān)注情境才是最重要的。學(xué)生的興趣往往來自于其自身感興趣的事物，故而在設(shè)計情境時要充分考慮學(xué)生的興趣，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，提升學(xué)生認(rèn)知的同時整合，從而渲染課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與。

（四）思考性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)是否功底扎實對于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思維培養(yǎng)有著極其重要的作用，有效的問題情境中不僅包含有價值的數(shù)據(jù)、信息，還融入了內(nèi)涵，學(xué)生的積極性也會因此被調(diào)動，數(shù)學(xué)思維也會因此得到培養(yǎng)。問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中要持續(xù)的引起學(xué)生的思考，使問題與學(xué)生原有認(rèn)知發(fā)生沖突，引發(fā)學(xué)生更為深刻的思考，并引導(dǎo)他們嘗試通過團結(jié)合作或自食其力解決問題，學(xué)生還可以在情境中獲取知識、鍛煉思維，但是要注意方式方法，盡可能引導(dǎo)學(xué)生的思維。

（五）層次性原則

豐富的層次性是數(shù)學(xué)的自身屬性，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時也要考慮提出問題的層次，需要逐級遞進(jìn)的將知識點串聯(lián)起來逐步提出，不只讓學(xué)生對知識點有記憶，同時加深知識點之間的差異和共同點。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

教師要細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生關(guān)注和喜歡的事物，將他們?nèi)谌虢虒W(xué)內(nèi)容中，使問題情境的設(shè)置對學(xué)生更有吸引力。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識的動力，使其從內(nèi)心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)成學(xué)生認(rèn)知與情感雙贏的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)問題情境需要做到細(xì)致、趣味性強、難度逐步增加的特點，使其與學(xué)生的生活同步。

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍

融洽、自然的課堂氛圍是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的基礎(chǔ)，而良好的課堂氛圍要依托于師生和生生間的和諧關(guān)系，這樣良好的關(guān)系下學(xué)生在課堂上才能積極踴躍。無論是否創(chuàng)設(shè)問題情境，教師都應(yīng)充分和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的想法與需求，為創(chuàng)設(shè)問題情境提供幫助。教師在課堂上要一視同仁、因材施教，課堂外要把學(xué)生當(dāng)朋友甚至當(dāng)子女，讓學(xué)生體會到溫暖。問題情境中問題的來源可以是老師根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)提出，也可以收集學(xué)生的問題從中篩選，既能承上啟下的學(xué)生溫故知新，又能活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情。

（二）使問題情境的創(chuàng)設(shè)更加生活化

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)對于生活的意義十分重大，數(shù)學(xué)也是在生活中被創(chuàng)造的，對于小學(xué)生而言，貼近生活的問題更容易讓學(xué)生有參與的熱情，可以通過課后的親自調(diào)查了解數(shù)學(xué)對于生活的重要性，也可以加強同學(xué)間相互協(xié)作、共同完成的團隊意識。例如，圓柱體知識學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生觀察身邊事物，尋找身邊的圓柱形物品，或是以小組為單位制作圓柱體的物品，加深他們對圓柱體概念的記憶，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識用于生活實踐的能力。這樣的實踐活動，可以讓學(xué)生從中體驗到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣，也可以提高學(xué)生的注意力。

（三）故事情境的創(chuàng)設(shè)

對于年紀(jì)比較小的孩子，老師講述些沒有聽過的故事，例如學(xué)習(xí)過圓的周長之后，可以講述動物園運動會的故事，維尼熊和跳跳虎比賽長跑，它們分別圍著圓形和正方形的跑道，兩個跑道中心一致，誰先到達(dá)終點誰就獲勝，請問比賽公平嗎？這樣的通過卡通人物串聯(lián)故事的方式，可以調(diào)動起學(xué)生的興趣，從而引發(fā)思考，加深學(xué)生對其中所含知識的印象，讓知識成為一種烙印留在他們心里。

結(jié)束語：

從上面內(nèi)容的簡要闡述中我們可以看出，有效的問題情境可以讓學(xué)生在課堂上更有自主意識，而不是一味地從老師的授課中索取知識，老師也可以通過這樣的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識，還能增進(jìn)師生感情，不僅讓學(xué)生更加扎實的掌握知識，而且學(xué)會自己學(xué)習(xí)的方法。