淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作能力

陳旭光

（河北省邯鄲市邯山區(qū)桃源小學(xué)，河北 邯鄲 056000）

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作一直是小學(xué)語文老師教學(xué)的重難點，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時也將寫作當(dāng)作最難的學(xué)習(xí)模塊。老師對學(xué)生的寫作予以一定的指導(dǎo)有利于學(xué)生奠定雄厚的語文寫作基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，老師要關(guān)注小學(xué)生的寫作能力提高的具體動態(tài)。本文就將圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力展開論述和分析。

一、重視書籍閱讀，積累素材

劉彝曾言：“讀萬卷書，行萬里路”，教師應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)計劃中添加鼓勵學(xué)生閱讀的部分，在課上留出供學(xué)生閱讀書籍的時間，學(xué)生通過課上的閱讀，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高對閱讀的積極性，進(jìn)而提升了學(xué)生課下閱讀的自主性。這不但可以拓寬學(xué)生的視野，而且可以增加學(xué)生的寫作素材，學(xué)習(xí)書籍中作者的寫作技巧并在自己的文章中加以運用，使學(xué)生的寫作能力得到提升，教師還應(yīng)當(dāng)多向同學(xué)們推薦有益的書籍，并時常在課上交流感想，這有助于學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

二、幫助學(xué)生進(jìn)行日常的詞匯積累，養(yǎng)成組織語言和記日記的習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，從一年級開始，學(xué)生們就開始了詞匯的積累。熟讀并背誦部分課文是非常簡單又有效的方法，再加上每天寫上一兩句話可以消除孩子們心中的抗拒心理，天長日久，詞匯量就慢慢上來了，學(xué)生對寫作的自信心也有了。到了高年級，可以另外增加課外的詞匯積累，如定期背誦抄寫成語、古詩詞，還可以每天組織學(xué)生在課前到講臺前分享自己最近摘抄的好詞佳句，鼓勵他們將分享內(nèi)容提前做成PPT幻燈片來展示，這種方式可以鍛煉他們多方面的能力。另外，成語接龍的游戲也非常適合高年級來做。這個時候?qū)W生已經(jīng)有了一定的詞匯量，成語接龍可以使他們在愉快競爭的氛圍中比較快速地增加詞匯的積累。記日記的方式不但可以幫助學(xué)生們練筆，而且也是一種積累素材的好方法。作文教學(xué)要貼近生活，寫作來源于生活，學(xué)生每天選上一兩件寫下來，對自身的情緒是一種梳理，對成長是一種沉淀。

三、開展豐富的寫作活動，激發(fā)興趣

教師應(yīng)該舉辦豐富多彩的活動，為學(xué)生提供作文素材的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我就是利用開展活動來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的。有一次上作文課，我對同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們不上課，一起來玩一個游戲?！甭犝f可以玩，同學(xué)們當(dāng)然高興。于是，我把話題一轉(zhuǎn)：“不過在玩游戲前要先聽好游戲規(guī)則。”我讓他們玩一個“給三毛添眼睛”的游戲。我先在黑板上畫了一個少了一只眼睛的三毛頭像，缺少的那只眼睛就是讓他們來添的。游戲規(guī)則是：1、每人都要上來玩；2、在玩的過程中要注意觀察其他同學(xué)的表現(xiàn)；3、當(dāng)自己玩的時候要留心自己的心理活動。4、要把今天玩游戲的過程寫下來。游戲開始了，他們嘻嘻哈哈地笑了半個多小時，我則從旁加“油”添“醋”，引導(dǎo)他們展開聯(lián)想。游戲結(jié)束后，開始寫作了。他們也很樂意去寫，而且半個多小時便寫完了。結(jié)果我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們寫得出奇的好，就連那些平時最怕寫作文的后進(jìn)生，也寫得很好。

四、注重寫作指導(dǎo)，規(guī)范范文點評

每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

對學(xué)生作文的批改、講評。作文的形式多種多樣，如同桌互評互改、個人自改自評等。讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。批改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來后，我對每個學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學(xué)生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定贊揚，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)對寫作的信心。

五、老師提高自身寫作能力

老師的寫作教學(xué)效果在一定程度上是會受到自身寫作水平的影響，“站在不同的平臺所見自然就不同”。當(dāng)小學(xué)語文老師的寫作水平在較高的層次則有利于老師開展教學(xué)，并從容面對教學(xué)中所遇到的挫折和困難。因此老師在課外時間要注重對自身寫作能力的提高，不斷磨礪自身業(yè)務(wù)能力。小學(xué)語文老師在寫作教學(xué)中要做好學(xué)生領(lǐng)路人的標(biāo)榜，不斷指引學(xué)生向更好的寫作水平努力。與此同時，老師對自身寫作能力的增強(qiáng)意識也有利于培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力，師生之間可以相互切磋，同時也不失為一種調(diào)動學(xué)生積極寫作、提高語文寫作能力的有效途徑。

總之，提高小學(xué)生的作文寫作水平，需要廣大小學(xué)語文教育工作者的共同努力。首先小學(xué)語文老師應(yīng)教會學(xué)生注重積累，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物，并把它記下來；其次，增強(qiáng)對學(xué)生作文寫作能力的重視程度，打破傳統(tǒng)的教育模式，努力培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)散性和聚合性寫作的思維模式；最后，教育工作者要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助其拓展想象力。只有這樣，才能提高學(xué)生的寫作能力，才能真正的提高學(xué)生的寫作水平。