運用多媒體，優(yōu)化小學語文課堂教學

周海昕

（河北省邯鄲市邯山區(qū)桃源小學，河北 邯鄲 056000）

在現(xiàn)代信息技術日益發(fā)展的今天，多媒體技術也越來越多地應用于課堂教學中。語文學科是一門語言的藝術，面對多媒體技術，語文既不能無所作為，也不能一味搞創(chuàng)新，用聲光電代替學生的聯(lián)想、想象和對文字內涵韻味的品味。應用多媒體輔助語文教學也就成為一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

一、優(yōu)化教學情境，激發(fā)學習興趣

不同的教學內容應創(chuàng)設不同的教學情境。利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等，為不同年齡的對象設置不同的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣、愛好和熱情。影視教學的優(yōu)點是形象結合，生動直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力，例如：在教學小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》一課時，教師引導學生學習課文內容時，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導學生精讀課文，結合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學生結合課文內容爭先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨沖向對岸消滅敵人。這時教師再加以引導，學生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險。使學生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強、不畏艱險，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內容的理解，從而收到了良好的效果。

二、運用多媒體技術，幫助學生提高認知水平而激發(fā)感情朗讀

朗讀是書面遙遠語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，難以調動學生的情感。多媒體可使課文的語言材料有聲化，讓課文中表達的感情和聲音有機結合，使文章的喜怒哀樂滲透到學生的心靈，從而陶醉其間，快速提高感情朗讀水平。如教學《再見了，親人》一課時，利用多媒體，再現(xiàn)那告別的場景，伴隨著離別的音樂，讓學生真真切切感受到分別的痛苦。特別是教學最后三個自然段，反復播放一段依依惜別的畫面，并配合錄音范讀，讓學生感受到了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的難舍難分以及對曾經(jīng)灑過鮮血的土地的眷戀，學生自己朗讀之時，很多學生都是眼淚花花的，十分真切感人。又如教學《圓明園的毀滅》一課，利用多媒體播放一段《火燒圓明園》，學生直觀感受侵略者的殘暴與野蠻，從而激發(fā)了學生對侵略者的憎恨之情，使學生朗讀起來，充滿了悲憤的情感，激起了強烈的愛國情懷。

三、利用現(xiàn)代媒體的信息平臺，增強實踐性，使語文課堂開放而富有活力

《 語文課程標準》始終關注培養(yǎng)學生的實踐能力，語文課堂應該是學生語文學習“踐行”的場所?，F(xiàn)代教育媒體的信息化和智能化的特點，決定了它能為學生的語文實踐提供舞臺，交互式的課件為學生主動參與、主動實踐提供了條件。如教學《精彩的馬戲》，學生調動教師設計的課件、屏幕上出現(xiàn)目錄：①字詞學習；②研讀課文；③鞏固練習；④擴展升華。學生可自己點擊鼠標，進入選擇某一項學習內容，在“字詞學習”設計中，教師“因字制宜”，分別設計不同的學習程序，將生字融入相關畫面，讓學生按自己需要點擊進入課件內容，選擇學習。在“擴展升華”中，設計有層次的擴展練習，將教學內容編制成若干畫面，如“狗做數(shù)學題”、“老虎跳圈”等，學生可以自己按鼠標點擊選擇畫面，再仿照課文寫一段話。學生自己選擇學習內容，自我實踐，這樣的教學設計為學生提供了自我表現(xiàn)的機會，增加了個體獨立學習的空間，促使學生積極參與語文實踐，正如蘇霍姆林斯基說的“人的智慧在他的手指頭上?！闭n堂教學充滿靈性，體現(xiàn)了“開放――增效”的課堂效應。

四、運用多媒體輔助教學，要真正實現(xiàn)與學科科學整合

眾所周知，各學科教學都有其自身的規(guī)律。有了多媒體輔助教學的現(xiàn)代化手段，還要不要花時間讓學生多讀書呢？語文教學側重培養(yǎng)學生閱讀說話的能力。古人云“書讀百遍，其義自見”。我們的課堂要讓學生按照“初讀、細讀、精體現(xiàn)了語文學科自身所特有的規(guī)律；學生從不懂到懂、再到賞讀品析，最后誦讀熟記，循序漸進，步步為營。另一方面，閱讀教學中依據(jù)“尋疑、釋疑、入情、品味、熟讀成誦”的思路進行，也充分體現(xiàn)出了學生自主提出問題、分析問題、解決問題，以至入情品味，熟讀成誦的學習歷程?？傊寣W生充分地讀，在讀中有所領悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想、情感的熏陶。

現(xiàn)今部分教師認為多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需要，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣；于是在課件中集合了大量的聲音、圖像、信息，并在課堂上充分運用，使課堂上學生讀書的時間越來越少，這就造成了多媒體與學科教學相脫節(jié)。

總之，多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的多樣化學習創(chuàng)造理想的環(huán)境，讓語文課堂激情飛揚，讓學生心靈激蕩、讓情感之花在語文課堂上盡情綻放。