課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略

楊密

（江西省新余一中，江西 新余 338000）

隨著現(xiàn)代化信息社會的飛速發(fā)展，新課標(biāo)改革思想在初中英語教學(xué)中不斷滲透。在這種教育形勢下，老師需要重視起學(xué)生的課堂主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主實(shí)踐，以便更好的掌握英語相關(guān)知識。因此，初中英語教學(xué)中，老師應(yīng)積極順應(yīng)新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視課堂提問環(huán)節(jié)，對課堂提問技巧進(jìn)行探索和運(yùn)用，增加提問的力度和時間，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)課堂知識并進(jìn)行鞏固記憶。提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生充分理解課堂知識，并最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、初中英語教學(xué)課堂提問現(xiàn)狀

初中是學(xué)習(xí)英語的重要階段，自從新課標(biāo)對初中英語教學(xué)提出更高要求后，老師開始對初中英語教學(xué)方式進(jìn)行改革。但在實(shí)際教學(xué)過程中，初中英語教育依然存在某些僵化現(xiàn)象，并且在課堂教學(xué)中老師無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)知識實(shí)踐性也比較差，課堂教學(xué)不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，課堂效率比較低，教學(xué)效果不理想，以至于教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。這就需要老師們積極改進(jìn)英語教學(xué)模式，順應(yīng)新課標(biāo)要求，從初中英語教學(xué)課堂提問入手，有效運(yùn)用課堂提問技巧，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，老師更注重學(xué)生對英語單詞和語法的掌握情況，忽略了英語教學(xué)實(shí)踐性，導(dǎo)致英語教學(xué)不理想，學(xué)生自主性比較差。隨著新課改的變革，老師開始意識到英語課堂提問的重要作用，并在英語教學(xué)中開始運(yùn)用，并不斷改進(jìn)和優(yōu)化課堂提問技巧，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到提升。現(xiàn)在根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中的反饋，對初中英語教學(xué)中課堂提問的作用進(jìn)行簡單分析和概括。

（一）啟發(fā)學(xué)生思考

在英語教學(xué)中，課堂提問能使學(xué)生與老師的教學(xué)步伐保持一致，并可以有效提升學(xué)生課堂專注力。老師提出問題后，學(xué)生通過認(rèn)真聽講，并仔細(xì)思考后再回答，可以在一定程度上，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。

（二）鞏固教學(xué)效果

課堂提問可以最大限度的鞏固教學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效果的有效性。在教學(xué)過程中，如果老師根據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)多次進(jìn)行提問，通過這些具有相關(guān)性的不用問題，可以有效加深學(xué)生在課堂中對知識的記憶，并有效對課堂教學(xué)知識進(jìn)行鞏固。

（三）反饋學(xué)習(xí)成果

英語教學(xué)中，課堂提問可以有效反饋課堂教學(xué)效果。老師們通過課堂提問對學(xué)生知識掌握的程度可以有比較清晰的認(rèn)知，如果大多數(shù)學(xué)生都能很好的回答老師的提問，這說明這堂課學(xué)生對知識的掌握還可以，反之則說明學(xué)生課堂聽講中有遺漏或者有理解不夠充分的地方。老師可以根據(jù)反饋來的實(shí)際情況對教學(xué)策略適時進(jìn)行調(diào)整，以便更好的進(jìn)行知識傳輸，最終提升教學(xué)效果。

三、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

當(dāng)今英語教學(xué)模式中，課堂提問作為最基本的教學(xué)互動模式被普遍應(yīng)用于初中英語教學(xué)中。并在教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用，實(shí)踐證明課堂提問可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對英語知識的求知欲，以及主動探索和自主思考的能力。并有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)質(zhì)量。對于如何有效提升初中英語教學(xué)中的課堂提問技巧，現(xiàn)在提出一些有效策略和建議，以供廣大教育工作者參考和借鑒。

（一）依據(jù)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，英語教學(xué)中，老師可以發(fā)揮創(chuàng)造力，提出一些獨(dú)特、新穎且具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。老師在提問過程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計問題，可以合理使用一些教具、多媒體等手段來輔助教學(xué)，營造逼真情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)有效化[2]。

（二）尋找合適時機(jī)

根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度，在不同時間段提問產(chǎn)生的效果是不同的，課堂教學(xué)開始前，老師的有效提問可以把學(xué)生注意力集中到之后的課堂教學(xué)中。教學(xué)進(jìn)程過半時再提問，可以防止學(xué)生課堂中走神或注意力不集中等情況發(fā)生，從而使學(xué)生集中精力進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)結(jié)束時提問，可以對課堂教學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，可以有效鞏固課堂教學(xué)知識，提升課堂教學(xué)效果。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生

在初中英語教學(xué)課堂中，老師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。老師應(yīng)積極拓展課堂提問方式，保持提問方式多樣性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主解決并勇敢回答問題。比如，在老師提出問題后，可以根據(jù)學(xué)生不同情況，讓學(xué)生分組進(jìn)行組內(nèi)討論，討論過程中只允許使用英文來互相交流，以及用英文來闡述各自的觀點(diǎn)。老師可以通過這種方式來引導(dǎo)并推動學(xué)生對問題進(jìn)行主動思考和回答，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并能提高學(xué)生思考、反應(yīng)、交流等各方面能力[3]。

（四）采用鼓勵態(tài)度

在英語教學(xué)課堂中，學(xué)生鼓起勇氣回答問題時難免會出現(xiàn)一些錯誤，這個情況下老師的態(tài)度及反應(yīng)就顯得很重要，如果這時候老師說一些鼓勵或者支持的話語，或者露出溫和的表情，就可以使學(xué)生的放松心情，并有勇氣可以繼續(xù)思考，不會因?yàn)橐淮问《a(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。相反如果老師嚴(yán)厲批評，甚至擺出冷漠的表情，就可能會使學(xué)生因此而受挫，失去再次回答問題的信心。

（五）合理設(shè)計問題

英語老師在課前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備。教學(xué)中，問題的設(shè)計往往比問題的回答更有難度，課堂提問的問題需要老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)來多方面綜合考慮，并充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。如果問題不是經(jīng)過老師精心設(shè)計的，那就失去了課堂提問應(yīng)有的效果。

結(jié)束語：

課堂提問是促進(jìn)老師與學(xué)生互動的最基本且最重要的英語教學(xué)方式，課堂提問不僅能提升學(xué)生思維水平，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提升英語教學(xué)質(zhì)量。所以在初中英語教學(xué)中，加強(qiáng)對課堂提問技巧的研究非常必要。