中專語文群文閱讀教學的有效探究

宋倩紅

（河北省青縣幼兒師范學校，河北 青縣 062650）

中專語文教育教學中，要有效地更新教師閱讀教學的意識，改革閱讀教學的模式，擴大了學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，進而提高中專學生的閱讀能力。群文閱讀教學，是教師在一個單位時間內(nèi)指導學生閱讀相關聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學是拓展閱讀教學的一種新形式，更關注學生的閱讀數(shù)量和速度，更關注學生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對全面提高中專學生的語文素養(yǎng)具有重要意義。那么，中專語文群文閱讀應該怎樣有效實施呢？下面談一談我的幾點認識和體會。

一、開展語文活動，厚實文化積淀。

中專語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐能力”。“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行”，我國教育著作《學記》中就提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善?！睙o論是哪一版本的教材，都關注學生的語文實踐活動。所以教師在實際的教學過程中應該認識到，語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現(xiàn)，活動是厚實學生文化底蘊的必要途徑之一。教師應該用以下幾種方法使學生更好的積累文學素養(yǎng)。每日一句的積累，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗的重點，學生在積累的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展，更有利于培養(yǎng)學生對民族文化的感情；不定時的舉行朗誦會，有詩朗誦，經(jīng)典文本的朗誦，張志公先生曾說過：“詩的語言，音調(diào)和押韻，念起來給人以極大的快感”。結(jié)合課文新課標，教師精選優(yōu)秀古詩文作品，每次分組舉行，在每一首詩歌當中都會涉及寫景、立志、惜時、做人等方面，要求學生熟讀并背誦，并要求學生能夠談出自己的見解，此活動增加了學生文學素養(yǎng)的積累，培養(yǎng)了學生的審美能力和興趣，也增加了學生對文化更深的認識；名言名句活動，每天由一位同學將喜歡的名句寫在相應的專欄里，其余的同學可以寫也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本或者作業(yè)本里，通過這項活動，使同學們從平淡的文學世界走向了心中的殿堂，讓枯燥無味的教學活動變得生動多彩，同時也豐富了他們的寫作語文，學生的作品逐漸散發(fā)出濃郁的文化氣息。

二、有意識地滲透策略，讓群文功效綜合起來。

習得方法比獲得知識更重要，授人以魚不如授人以漁。閱讀策略是知道在什么時候運用什么閱讀方法或手段，更具有規(guī)律性、普適性。群文閱讀教學，不僅要讓學生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學生學會快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論等群文閱讀的策略。在群文閱讀中學會快速閱讀的策略。群文閱讀教學，學生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。

三、有整體地設計問題，讓群文橫向聯(lián)合起來。

問題是學生思維的起點，是教師教學的手段。群文閱讀教學需要單篇文章閱讀作基礎，但重點是指導學生在多篇文章閱讀中提取信息，整合信息。群文閱讀教學時，我們要把多篇文章看成一個閱讀整體，設計比較性、遷移性、沖突性等問題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學生重整、伸展、評鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。

四、有結(jié)構(gòu)地呈現(xiàn)文章，讓群文有機組合起來。

任何事物都是由多個要素按照一定的結(jié)構(gòu)組合而成的有機整體，優(yōu)化要素的結(jié)構(gòu)就能提高整體的功能。在群文閱讀教學中，不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現(xiàn)，最好有一定的結(jié)構(gòu)，才能取得群文閱讀教學的整體效應。我們可以根據(jù)文章主題和特點，合理選擇舉一反三、分組遞進、反復重讀等群文閱讀教學結(jié)構(gòu)，有效地呈現(xiàn)文章，并且展示文章的主題的含義與思想，這樣也可以體現(xiàn)文章的整體的含義。

五、有主題地萃取文章，讓群文緊密聚合起來。

群，在《現(xiàn)代漢語詞典》中的意思之一是“聚在一起的人或物”。群文閱讀教學，首先是要選好文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。否則，群文閱讀就會群龍無首，雜亂無章?；诮滩膯卧M、綜合性學習等群文閱讀教學，教材中本身就有主題?；谡n外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學，需要教師從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章，從而提高整篇文章的實用效果。

六、內(nèi)外結(jié)合，橫向鏈接。

雖然語文教材中的每一篇文章都是無數(shù)優(yōu)秀編者精挑細選而來，既具有教育意義，又符合學生的身心特點。但是，一本教材的容量有限，收錄的文章在篇幅上也是固定的幾篇。教師在教學中，一定要有效引入一些課外的閱讀材料，既豐富了課堂教學容量，又拓展了學生見聞。教師在引入課外讀物時，要考慮：引入文本作者的其他文章進行群文閱讀，讓學生感受作者不同時期，不同的心境、不同的風格，提高學生鑒賞能力。引入文本主人公相似的文章進行群文閱讀，加深了解，提高理解能力。就整本教材的精彩片段進行整合性的群文閱讀，激發(fā)了學生對語文教材的閱讀興趣。生活是語文之源。并且，很好地開展中專語文的群文閱讀，不僅可以提高學生的語文素養(yǎng)，同時也可以培養(yǎng)良好的生活習慣等。語文都是在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，在生活中學習和運用的。在教師的語文教學中應該著重于學生的自身發(fā)展，注重學生學習習慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以活動促使學生去認真閱讀積極研究，積累深厚的文學素養(yǎng)，這樣學生才不會“陷入與文化根基斷裂的危險”。教師要想辦法讓學生喜歡我國的經(jīng)典文化，讓學生扎扎實實走好語文學習的每一步，同時也要教師上好每一節(jié)課，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，最終讓學生感受到中華文化的博大精深，也在一定程度上，提高了中專生的語文素養(yǎng)。