對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的理解

王貴芳

（河北省保定市唐縣高昌鎮(zhèn)淑呂小學(xué)，河北 保定 072350）

小學(xué)教師更是在學(xué)生人生軌跡剛剛開(kāi)始的時(shí)候?yàn)槠渲该鞣较虻囊啡?。小學(xué)生正處于開(kāi)始塑造自身人生觀，價(jià)值觀，世界觀的年齡，可塑性極高且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。因此作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)教育的要求，以明確的教學(xué)任務(wù)為大方向，教書(shū)育人，將自己的理解落實(shí)到教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在語(yǔ)文科目的知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)熱情及思想素質(zhì)方面讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、指導(dǎo)學(xué)生形成語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知體系

語(yǔ)文基本知識(shí)體系的教學(xué)任務(wù)是識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合學(xué)習(xí)。識(shí)字寫(xiě)字是指對(duì)常用漢字有識(shí)字能力和書(shū)寫(xiě)能力，了解字音、字形、字義，積累學(xué)生的詞匯量，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)筑基。語(yǔ)文是工具學(xué)科，而識(shí)字寫(xiě)字更是該工具的零部件。做到最基本的識(shí)字寫(xiě)字之后，可以運(yùn)用所學(xué)漢字進(jìn)行閱讀，既能正確、流利、飽含感情的朗讀課文，也能感知文章的思想感情、表現(xiàn)形式等。在閱讀階段學(xué)生能夠擴(kuò)大自己的知識(shí)面，通過(guò)文字了解這個(gè)世界，感受文字的魅力。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，在閱讀大量文章后，學(xué)生要做的就是活學(xué)活用，模仿所閱讀文章的表現(xiàn)形式和表達(dá)方法來(lái)闡釋自己的思想感情，進(jìn)行自我創(chuàng)作。教師要在該階段讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物，觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富自己的見(jiàn)聞，積累寫(xiě)作素材，使學(xué)生所寫(xiě)的文章更加貼近生活，有真情實(shí)意?？谡Z(yǔ)交際包括聽(tīng)話和說(shuō)話，既能夠?qū)e人的話做出反應(yīng)，理解他人通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)出的內(nèi)心情感，也能夠熟練用語(yǔ)言表達(dá)出自己的思想。綜合學(xué)習(xí)是將前四者與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，利用語(yǔ)文解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行人際交往、搜集信息、組織策劃、互助合作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論、專(zhuān)題演講等。

二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，教師采用多種形式的教學(xué)方法引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)能夠達(dá)到更好的效果。首先，教師在日常教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的教學(xué)情境，在講述敘事性課文時(shí)可采取情景劇的方式，讓學(xué)生講課文內(nèi)容表演出來(lái)，感受文章作者想要表達(dá)的思想。情境創(chuàng)設(shè)會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望，積極的參與到教學(xué)的全過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。其次，在練習(xí)所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些靈活多樣趣味性、開(kāi)放性的練習(xí)。例如在教授課文之前，老師可以提出有趣的有關(guān)課文內(nèi)容問(wèn)題，讓學(xué)生帶著好奇心自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案解決問(wèn)題，同時(shí)也能主動(dòng)了解課文。在教學(xué)生識(shí)字時(shí)也可以采用猜字謎的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。最后，教師要利用好多媒體課件，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。多媒體是科技發(fā)展的產(chǎn)物，它使語(yǔ)文課堂不再局限于用粉筆和黑板單調(diào)地展示，利用多媒體課件可以給語(yǔ)文課堂加入音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、色彩、圖片等多種因素，豐富語(yǔ)文課堂的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文不是枯燥無(wú)味的，老師不要拘泥于粉筆黑板，要利用好多樣的教學(xué)方法去豐富課堂內(nèi)容，是學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課堂，熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文思維

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生全面發(fā)展，不僅僅要幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)?？荚嚳几叻植皇墙逃哪康?，教師不應(yīng)當(dāng)單一地傳授學(xué)生知識(shí)，固化了學(xué)生的思想，降低學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。教師在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的基本知識(shí)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)方法和思想，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的遇到具體的問(wèn)題及其他一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，才能夠利用自己的思想和方法來(lái)順利的解答。教師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生擁有思想，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中擁有更多的自主性，在以后的社會(huì)發(fā)展中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。但是，思想和方法的獲得不同于知識(shí)的獲得簡(jiǎn)單而直接，它需要長(zhǎng)期的熏陶感染、潛移默化的影響，教師需要將自己的教學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)教學(xué)思路，教師要切實(shí)把握教材等教學(xué)資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染，在帶領(lǐng)學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)其中的方法和思想，科學(xué)的獲取知識(shí)。比如學(xué)生在遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，如果問(wèn)題所涉及的是沒(méi)有學(xué)過(guò)的方面，僅僅掌握知識(shí)的同學(xué)可能并不能解出題目的答案，但是掌握了思想和方法的學(xué)生就可以通過(guò)思考，擁有自己的見(jiàn)解。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生用語(yǔ)文的思維去思考問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中可以多讓學(xué)生自己理解文章所要表達(dá)的思想感情，從而使學(xué)生對(duì)文學(xué)有自己的體悟。在教學(xué)過(guò)程中不是一味的灌輸知識(shí)，而是要啟發(fā)學(xué)生自己去探究語(yǔ)文的趣味，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。知識(shí)的獲得是短暫的，知識(shí)的益處也是有限的，思維和方法的獲得是需要長(zhǎng)期延續(xù)的，其益處也將會(huì)影響人的一生。

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含豐富的人文精和和情感因素，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感的觸動(dòng)，心靈的震撼，往往會(huì)影響他們的一生。小學(xué)語(yǔ)文教師要做好語(yǔ)文課程知識(shí)的筑基工作，在小學(xué)階段就做到讓學(xué)生熟練掌握、作用語(yǔ)文知識(shí)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊工作，也在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的語(yǔ)文知識(shí)體系；也要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀決不是外在的、附加的任務(wù)，而是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。