論高校思想政治理論課的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

次仁德吉

（西藏警官高等?？茖W(xué)校，西藏 拉薩 850000）

根據(jù)國務(wù)院頒發(fā)的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》：“探尋發(fā)揮大數(shù)據(jù)改革教育模式，推進(jìn)公平教育，提升教育的支撐作用”。從某種意義上來講，我國已經(jīng)將大數(shù)據(jù)納入國家發(fā)展策略，充分證明了其價值。但是從客觀維度上講，對高校思想政治理論課而言，大數(shù)據(jù)是一把雙刃劍，在帶來機(jī)遇的同時，亦發(fā)起了挑戰(zhàn)，其有關(guān)方面的研究倍受關(guān)注。

一、大數(shù)據(jù)時代高校思想政治理論課面臨的機(jī)遇

（一）增強(qiáng)針對性。

對于高校思想政治理論課而言，針對性有如“生命線”般的存在，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)教育模式表現(xiàn)出了不同程度的抵觸心理，其本身緣于個性差異化，有著不同的發(fā)展需求。大數(shù)據(jù)時代的到來有效釋放了學(xué)生個性，為高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新提供了支持，在遵循以人為本理念的基礎(chǔ)上，使個性化教育成為了可能。

（二）提高實(shí)效性。

從某種意義上來講，高校思想政治理論課教學(xué)是信息獲取、選擇與傳播的過程，繼而影響和熏陶了大學(xué)生的思想觀念、價值取向等。因此，高校思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵在于信息的及時獲取。大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用極大地拓展了高校思想政治理論課的素材資源，豐富了其內(nèi)容，其快速化、海量化的特征，為進(jìn)一步拓展學(xué)生知識視界和思維空間提供了有利條件。同時，大數(shù)據(jù)時代還加速了信息傳播，保證了一手資料獲得，提高了思想政治理論課的先進(jìn)性，始終與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐保持一致。

二、大數(shù)據(jù)時代高校思想政治理論課面臨的挑戰(zhàn)

（一）動搖教師的主導(dǎo)地位。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師作為中心是高校思想政治理論課的主體，主要采用課堂講授的方式灌輸知識，學(xué)生只能被動接受，容易使之滋生抵觸心理。大數(shù)據(jù)時代，上述情況得到了極大緩解，其海量信息承載，為大學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)平臺，其完全可以根據(jù)自身的實(shí)際情況主動挖掘數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，繼而形成個性的思想認(rèn)知，這在一定程度上對教師的教育理念產(chǎn)生了質(zhì)疑，動搖了其主導(dǎo)地位。

（二）沖擊學(xué)生主流意識。

大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大的信息場，加之世界經(jīng)濟(jì)一體化格局的生成，融會了各國的思想文化，并產(chǎn)生了激烈碰撞?，F(xiàn)階段而言，我國多元文化生態(tài)體系逐步形成，并產(chǎn)生了重要的影響作用。大學(xué)生正值思想觀念形成的關(guān)鍵期，對新鮮事物表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并具有較強(qiáng)的接受能力，但其本身信息分辨能力較差，很容易遭受非主流社會意識的沖擊和干擾，這對高校思想政治教育發(fā)起了挑戰(zhàn)，相關(guān)理論知識的教學(xué)難度大幅增加。在相對開放、自由的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，海量數(shù)據(jù)接踵而至，其中不乏消極信息，如拜金主義、享樂主義等，極有可能腐化甚至同化大學(xué)生思想，將高校思想政治理論置于十分危險的境地，阻礙了我國現(xiàn)代化社會主義精神文明的建設(shè)與發(fā)展。尤其是部分西方敵對勢力，趁機(jī)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對我國大學(xué)生進(jìn)行思想意識形態(tài)的滲透，以此弱化我國社會主義核心價值觀，這是當(dāng)下高校必須要重視的問題之一。

三、大數(shù)據(jù)時代高校思想政治理論課發(fā)展對策

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高數(shù)據(jù)認(rèn)知。

新課程改革背景下，教師作為主導(dǎo)是高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵，其系列素質(zhì)能力表現(xiàn)直接影響了此項(xiàng)工作實(shí)效。以上分析既是大數(shù)據(jù)時代高校思想政治理論課面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是對教師的客觀考驗(yàn)與要求，其必須要立足當(dāng)下，深刻認(rèn)識大數(shù)據(jù)時代高校思想政治理論課的教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，繼續(xù)應(yīng)用到工作實(shí)踐中。從某種維度上來講，大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育的核心目標(biāo)導(dǎo)向是全面發(fā)展學(xué)生，要堅(jiān)持以人為本的原則，善于創(chuàng)新，樂于溝通，建立師生間的良好關(guān)系。對此，高校亦需充分認(rèn)識到師資建設(shè)戰(zhàn)略地位，理性解讀大數(shù)據(jù)時代對思想政治理論課提出的挑戰(zhàn)，緊抓機(jī)遇，并進(jìn)一步量化、細(xì)化對教師的綜合素養(yǎng)要求，定期或不定期組織教研培訓(xùn)活動，及時更新教師思想理念，幫助他們準(zhǔn)確認(rèn)知大數(shù)據(jù)時代的特性及優(yōu)勢，豐富其學(xué)識涵養(yǎng)，分享業(yè)界成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)不同教師群體之間的互動交際，從而達(dá)到互助發(fā)展的效能，最終實(shí)現(xiàn)提升師資整體素質(zhì)水平的目標(biāo)。

（二）優(yōu)選課程內(nèi)容，抵制不良誘惑。

新時期，教師要優(yōu)選思想政治理論課內(nèi)容，以學(xué)生的主體需求為基點(diǎn)，既要豐富其中的構(gòu)成元素，又要注重剔除不良信息。根據(jù)馬克思主義哲學(xué)理論，人不可能兩次踏入同一條河流，分析下來即世間萬物均在不斷的變化中，人亦如此，每個人的個性及看待問題的角度都是不同的。因此，教育工作者要注重教育對象與教育內(nèi)容的針對性。在具體的踐行過程中，教師要善于大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生一般成長規(guī)律及個性差異，合理組織思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)掌控難度及進(jìn)度，保證每位學(xué)生都能深刻領(lǐng)悟。同時，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可選用一些與生活緊密相關(guān)的素材材料，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容差異，選擇最佳的表現(xiàn)方式，如文字、圖片、視頻等，在活躍課堂氣氛之余，增強(qiáng)學(xué)生的參與感受。另外，教師還應(yīng)融入一些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件或話題，強(qiáng)化社會主義核心價值觀導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確、理性地分析問題。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

大數(shù)據(jù)時代的形成可以說是計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，對高校思想政治理論課發(fā)展具有重要意義。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師為中心，學(xué)生只能一味地被動接收知識，參與興趣不高，甚至滋生了厭學(xué)等負(fù)面情緒。對此，教師要盡快完成身份角色的轉(zhuǎn)換，以亦師亦友的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，注重教學(xué)方式方法創(chuàng)新，以為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也正是大數(shù)據(jù)時代教育的關(guān)鍵所在。

大數(shù)據(jù)時代高校思想政治理論課機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，唯有理性、客觀對待，才能最大限度地發(fā)揮其價值。未來，隨著大數(shù)據(jù)時代日漸成熟，相信其必將在教育領(lǐng)域大放異彩。筆者希望學(xué)術(shù)界的大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，緊抓機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，有針對性地提出更多促進(jìn)高校思想政治理論課發(fā)展的策略，為廣大學(xué)生營設(shè)健康、良好的發(fā)展環(huán)境。