如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

周飛

（湖南祁東縣第一中學(xué)，湖南 祁東 421600）

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的基本目標(biāo)。學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)，是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心。這不僅關(guān)系到學(xué)生主體全面和諧健康的發(fā)展，同時(shí)更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要。開展創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育，是要培養(yǎng)學(xué)生善于認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其基本規(guī)律，使他們具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：要“努力開拓學(xué)生視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位的審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格?！蹦敲丛谡Z文課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、用濃厚的興趣點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花

葉圣陶說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是心理活動(dòng)的傾向性，學(xué)生積極、主動(dòng)地去研究某種事物，從事某種活動(dòng)，做出卓有成效的探索，常常與興趣緊密相聯(lián)。因此，興趣是創(chuàng)新的源泉，是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件。作為語文教師，除了搞好日常教學(xué)工作之外，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。要想激發(fā)學(xué)生興趣，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)能使人振奮精神，催人奮發(fā)圖強(qiáng)，幫助人克服困難，幫助人樹立頑強(qiáng)的毅力，幫助人以一種積極健康的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)如一縷縷春風(fēng)、一絲絲細(xì)雨沐浴著他們，他們的斗志會(huì)更高昂，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高漲，他們的創(chuàng)新的火花會(huì)濺射四方。再者，開展形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的思維時(shí)時(shí)處于積極主動(dòng)的運(yùn)作狀態(tài)，讓他們充分展現(xiàn)“自我”，體會(huì)創(chuàng)新的快樂。如在寫作教學(xué)方面，或一題多寫，用不同的文體的寫作去展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維；或反彈琵琶，用逆向思維大膽創(chuàng)新，如“近朱者未必赤”“為東施效顰的做法叫好”等創(chuàng)新性立意，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師以這樣一些行之有效地方法去撞擊學(xué)生的心靈，啟發(fā)他們的智慧，最大限度地去激活學(xué)生心中的創(chuàng)新的種子，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，鼓勵(lì)他們拿出自己創(chuàng)新的產(chǎn)品進(jìn)行展示，往往會(huì)收到奇效。

二、用質(zhì)疑的方法來打造學(xué)生的創(chuàng)新能力

古語有云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！惫膭?lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。創(chuàng)新始于提問，學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的形成是從質(zhì)疑開始的。能否讓學(xué)生質(zhì)疑問難，涉及到的是教學(xué)觀念的問題，是能否體現(xiàn)以學(xué)生為主體的問題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)更新傳統(tǒng)教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變師問生答的傳統(tǒng)做法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)質(zhì)疑，在教學(xué)過程中質(zhì)疑，在作業(yè)時(shí)質(zhì)疑，敢于懷疑教材，敢于懷疑教師，敢于懷疑權(quán)威，敢于打破答案的“唯一性”。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！庇纱丝梢姟爸伞薄百|(zhì)疑”的重要性，所以教師在教學(xué)過程中要善于激疑，疑是思之源，思是疑之本。教師啟發(fā)學(xué)生把一個(gè)個(gè)問題提出之后還要引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，實(shí)現(xiàn)思想和智力的交鋒。通過學(xué)生相互合作探究，使不能獨(dú)立解決的問題在集體中解決，能解決的找到便捷的方法、圓滿的答案，使學(xué)生從中體味到學(xué)習(xí)的快樂。例如在教朱自清的《荷塘月色》時(shí)，學(xué)生提出了一些問題：1.為什么作者說“這幾天心里頗不寧?kù)o”？2.為什么說“快樂是它們的，我什么都沒有”？3.題目是《荷塘月色》，寫了荷塘下地月色，為什么還要寫月色下地荷塘？4.文章運(yùn)用到的一些修辭手法跟我們以前學(xué)的修辭手法是否相同？5.《荷塘月色》寫景的方法和《瓦爾登湖》《赤壁賦》等文章的寫景方法有何異同？學(xué)生提出了這些疑問，然后去了解朱自清生活的時(shí)代背景和他當(dāng)時(shí)的苦悶心情，自主合作探究解決這些問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就被喚醒，他們的創(chuàng)新靈感被激活，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以培養(yǎng)。

三、用奇特的想象培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！彼哉f鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要?jiǎng)恿?。在課堂中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀，翱翔于創(chuàng)新王國(guó)新奇幻化的自由天空里，從而激起他們的好奇心，激發(fā)他們的探求新知的興趣，以便更充分地挖掘他們的創(chuàng)造潛能，努力提高他們的自主創(chuàng)新能力。例如我們學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī)，李白在《夢(mèng)游天姥吟留別》詩(shī)中，不僅以“夢(mèng)”的形式展開無限廣闊和奔放的想象，虛構(gòu)了一個(gè)神奇無比的天上仙境，更主要的是通過描寫虛無飄渺的仙界，宣泄了詩(shī)人對(duì)理想社會(huì)與輝煌樂土的向往和追求。在詩(shī)中，李白一方面用一種神奇橫逸的想象和絢麗變幻的夸張描述了夢(mèng)游天姥的所見所聞，呈現(xiàn)了大自然一派清新自由的景象；另一方面，李白還用一種華麗而飄逸的文筆抒寫了夢(mèng)游天姥的燦爛歷程。學(xué)后我布置了一篇想象類作文的段落寫作，要求學(xué)生運(yùn)用大膽的想象去完成。由于這個(gè)話題比較開放，學(xué)生都有東西可寫。如續(xù)寫《項(xiàng)鏈》中的馬蒂爾德在知道路瓦栽夫人借給她的“項(xiàng)鏈”是贗品時(shí)的反應(yīng)和心理活動(dòng)；《我的叔叔于勒》假設(shè)菲利普夫婦在船上見到千萬富翁于勒時(shí)的表情和語言；《變形記》中格里高爾由甲蟲變成一只寵物狗回到現(xiàn)代社會(huì)的離奇遭遇；《巴黎圣母院》中的吉卜賽少女愛絲梅拉達(dá)和駝背敲鐘人卡西莫多的凄美的愛情故事；生活在21世紀(jì)的阿Q和祥林嫂的幸福生活等。這些內(nèi)容符合學(xué)生奇思妙想的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們從自己的角度去理解，用自己的心去領(lǐng)悟，激發(fā)他們的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的新境界。