淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

朱艷敏

（河北省圍場(chǎng)縣逸夫小學(xué)，河北 圍場(chǎng) 068450）

素質(zhì)教育是一種以“發(fā)展為本位，學(xué)生為中心”的教育，教師在教學(xué)中要最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，把他們培養(yǎng)成為富于創(chuàng)新精神的新一代開(kāi)拓人才。而在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒發(fā)實(shí)施后，我們教師需要有新的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。它的核心是主動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)與方法，獲得成功的體驗(yàn)。而自主學(xué)習(xí)只有在和諧寬松的氣氛中，學(xué)生才享有自主的權(quán)力。因此，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自學(xué)是學(xué)生的一種基本學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)于提升教學(xué)效果，提高學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成其終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著重要的意義。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是基于充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生探究、體驗(yàn)、獲得認(rèn)可與欣賞的需要。在教學(xué)中過(guò)程中，我努力把自主權(quán)還給學(xué)生，把尊重給予學(xué)生，把選擇權(quán)賦予學(xué)生，把愉快的心情交還給學(xué)生，讓教學(xué)在愉悅的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體會(huì)到成就感與幸福感。

一、注重教學(xué)方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程非常重視，提出了“重過(guò)程、輕結(jié)論”的教學(xué)觀點(diǎn)，為此要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位充分的體現(xiàn)出來(lái)，要改變學(xué)生的角色，從學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)眾”，成為學(xué)習(xí)的“主體”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分的去發(fā)現(xiàn)、歸納、比較和思索，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，進(jìn)而將書(shū)本中要學(xué)習(xí)的知識(shí)主動(dòng)內(nèi)化成自己的知識(shí)，在不斷的建構(gòu)中尋得全面的發(fā)展。如，我在教學(xué)“數(shù)的分分合合”中，我先讓每個(gè)同學(xué)用自己喜愛(ài)的學(xué)具拼一拼，然后分小組合作拼組學(xué)具，在個(gè)體不同拼法的基礎(chǔ)上，相互合作，相互接納，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，親歷了自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程，教師在整個(gè)活動(dòng)中始終扮演的是組織者的角色。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、在學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

活躍課堂氛圍對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)意義重大。小學(xué)階段的學(xué)生注意力容易分散，如果課堂教學(xué)死氣沉沉，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。如果充分利用小學(xué)生的好勝心理，在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)，就可以不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。在具體的教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)習(xí)標(biāo)兵的樹(shù)立，利用標(biāo)兵的影響力，使學(xué)生逐步的認(rèn)識(shí)并嚴(yán)格要求自己，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛能，努力去克服學(xué)習(xí)中的困難。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)每節(jié)課留一些時(shí)間讓學(xué)生自己談一談收獲與困惑，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。這一過(guò)程也讓教師及時(shí)獲得教學(xué)信息反饋，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。如，我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)一數(shù)》時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：一上課，我就抱著全班同學(xué)的作業(yè)進(jìn)入教室，隨即舉行了一個(gè)小小頒獎(jiǎng)儀式。對(duì)作業(yè)得了100分的學(xué)生集中進(jìn)行表彰，請(qǐng)到講臺(tái)前每人發(fā)一朵小紅花，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)獲獎(jiǎng)人數(shù)，發(fā)放了幾朵小紅花，這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，只是我巧妙的將其轉(zhuǎn)換成學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)。這樣不僅讓學(xué)生形象、直觀地掌握了數(shù)數(shù)方法，而且還樹(shù)立了標(biāo)桿，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

三、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果有一個(gè)良好的合作對(duì)象，那么就可以相互監(jiān)督、共同進(jìn)步。教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，把一個(gè)大課堂轉(zhuǎn)化為幾個(gè)小課堂，使師生形成良性的互動(dòng)關(guān)系，教師以學(xué)生的身份共同參與知識(shí)獲取的全過(guò)程，學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)投入，表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。小組合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生樂(lè)于交流的心理需求，營(yíng)造了寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立了良好的師生關(guān)系，滿足了學(xué)生積極向上，努力獲得新知的強(qiáng)烈愿望。通過(guò)小組合作交流、學(xué)生之間各抒己見(jiàn)，相互分析、比較、判斷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。俗語(yǔ)有云：“眾人拾柴火焰高”。在解決教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)，教師與其單純講解，不如創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教“圓錐體積”時(shí)，教師可讓學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)，有意分配一組不是等底等高的圓柱圓錐容器去量沙，然后分別報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，得出所用圓錐體積是圓柱體積的三分之一這個(gè)規(guī)律。小組討論：在什么情況下圓錐體積是圓柱的三分之一？在激烈的討論中找出原因，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：只有等底等高時(shí)圓錐體積才是圓柱體的三分之一?？梢?jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而且還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，與人合作，與人競(jìng)爭(zhēng)，與人溝通的意識(shí)，這些都是自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

此外，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，讓自主評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)教師在教學(xué)中也要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，并讓反思拓展到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。

總之，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主，就是要打破學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的平衡。給學(xué)生足夠的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而不斷的激發(fā)其潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。