初中數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)策略

冉靜儒

（河北省順平縣神南中學(xué)，河北 順平 072255）

課堂教學(xué)是中學(xué)生獲取知識(shí)的重要方式和提高能力的基本途徑。提高課堂教學(xué)的有效性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以采取下列靈活多樣的教學(xué)策略，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高課堂教學(xué)有效性

情境式教學(xué)最能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以有效地提高教學(xué)效果。因此，創(chuàng)設(shè)情境是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。在初中數(shù)學(xué)課堂中可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生通過觀察、思考、活動(dòng)、討論等形式參與知識(shí)形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作從實(shí)踐中獲得真知，體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的樂趣。在初中數(shù)學(xué)課堂中也可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，初中生具有好勝的心理特點(diǎn)，只要教師正確引導(dǎo)，可以使之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如可以開展計(jì)算比賽、編題比賽、解題方法比賽等。情境創(chuàng)設(shè)要把握好以下幾點(diǎn)：1.情境創(chuàng)設(shè)要把握好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一；2.情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)豐富，具有刺激性和吸引力，只有在真實(shí)情境中提出的問題才最具有挑戰(zhàn)性與針對(duì)性，對(duì)問題的解決才更能顯示出它的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義；3.情境創(chuàng)設(shè)要有整體性，把握好各環(huán)節(jié)的銜接和過渡問題，既有利于教學(xué)內(nèi)容的展開，又有助于學(xué)生順利完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)，使情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)達(dá)到完美統(tǒng)一。但是在目前，只有一部分教師所創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)教學(xué)有效，大多數(shù)情境式教學(xué)很難取得良好的效果。最主要是因?yàn)?，有一部分教師認(rèn)為情境教學(xué)是為了體現(xiàn)課程教學(xué)的新穎性，而不是為了提高教學(xué)效果，所以這些教師是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。有些概念化的數(shù)學(xué)知識(shí)，不需要進(jìn)行情境式教學(xué)，比如特殊三角形的概念教學(xué)、特殊平行四邊形的概念教學(xué)等，直接引入，其效果會(huì)更好。另外還有一部分教師，進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候過于追求生活化，根本不考慮這些生活化教學(xué)是否和教學(xué)內(nèi)容相適合，是否和學(xué)生的認(rèn)知水平相適合，這就導(dǎo)致學(xué)生不能直接從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考?？偟貋碚f，創(chuàng)設(shè)情境最主要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)避免刻意營(yíng)造情境氛圍。只有那些能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)的情境創(chuàng)設(shè)，才是優(yōu)秀的情境。

二、變換教學(xué)方法，有效地提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)的方法多種多樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師已經(jīng)不是“一支粉筆走天下”。多媒體、電腦的介入，使課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。教師要結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等多種教學(xué)方法，更要舉一些生活中的事例，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，這樣的方法都是好的教學(xué)方法。

同樣的教材，善于表達(dá)的教師講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭。筆者曾聽過這樣一節(jié)課，教師在講相反數(shù)的概念時(shí)讓學(xué)生這樣理解：相反數(shù)是成對(duì)出現(xiàn)的，正如一對(duì)夫妻，一個(gè)丈夫只有一個(gè)妻子，一個(gè)妻子只有一個(gè)丈夫，兩人相隔千里但還是夫妻。這樣學(xué)生就明白相反數(shù)的定義了。這節(jié)課學(xué)生聽得不累，而且效果百倍。所以，數(shù)學(xué)教師要多讀書才能出口成章，才能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用生動(dòng)的比喻活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、因材施教、分層教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，除智力因素外，還有非智力因素。因此教學(xué)還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有區(qū)別、有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所提高。在課堂教學(xué)中，優(yōu)等生提出的問題一般都能抓住問題的關(guān)鍵，對(duì)這一類學(xué)生，可以讓他們?nèi)ニ伎几钜粚拥膯栴}，練習(xí)拓展性強(qiáng)的習(xí)題，促使這部分學(xué)生的思維能力向更高層次發(fā)展；而后進(jìn)生，讓他們掌握好基礎(chǔ)，認(rèn)真仔細(xì)地做好基礎(chǔ)習(xí)題。在全面推廣素質(zhì)教育的今天，教師不但要注重對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)，而且更應(yīng)該關(guān)心中等生和后進(jìn)生的發(fā)展。一句鼓勵(lì)性的話語、一個(gè)贊美的眼神、一次充滿贊許的點(diǎn)頭肯定。讓學(xué)生在激勵(lì)評(píng)價(jià)中充滿自信，在激勵(lì)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成功的感受！

四、關(guān)注討論與合作

教師要把合作精神融入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論與交流。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，同樣一個(gè)問題，對(duì)于一部分學(xué)生來說很容易，但對(duì)于另一部分學(xué)生來說，也許就是難以逾越的障礙。如何解決這一問題呢？最好的方法就是讓他們進(jìn)行充分的討論交流，他們?cè)诮涣髦锌梢猿浞职l(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果是個(gè)別的問題，同學(xué)之間的討論就可以解決了，通過討論還不能解決的問題，才是我們教學(xué)中真正要解決的問題。有針對(duì)性地解決這些問題，就可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間，利用這些時(shí)間我們可以進(jìn)行形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)，生成能力，這才是高效課堂的必由之路。實(shí)踐證明，經(jīng)過討論和交流，學(xué)生不僅能夠真正解決問題，而且可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到學(xué)習(xí)的快樂，這對(duì)于克服厭學(xué)情緒，提高教學(xué)效果都將起到重要作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)書情、學(xué)情進(jìn)行充分地了解，在課堂教學(xué)中突出教師的主導(dǎo)作用，準(zhǔn)確把握課堂動(dòng)態(tài)，一定會(huì)讓初中數(shù)學(xué)達(dá)到“教得有效，學(xué)得愉快”，達(dá)到雙贏的效果。