如何提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

阿雪花

（云南省怒江州福貢縣拉甲木底完小，云南 怒江 673400）

針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)之一。少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)研究如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。少數(shù)民族語(yǔ)言受方言的影響，漢語(yǔ)在教學(xué)中的地位弱化，決定了少數(shù)民族小學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力不高，受地域和經(jīng)濟(jì)等因素的影響，學(xué)生視野不寬，知識(shí)面窄，導(dǎo)致部分學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡與人交流，尤其是少數(shù)民族學(xué)生，基本不懂普通話，不說(shuō)普通話，極少的交流也使用本民族的語(yǔ)言，即使在課堂，老師也習(xí)慣使用民族語(yǔ)言教學(xué)。如何改變這一現(xiàn)狀，逐步培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力呢，在長(zhǎng)期從事少數(shù)民族語(yǔ)文教學(xué)與不斷反思總結(jié)的過(guò)程中，我摸索出了一些培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力的方法。

一、讓課堂成為提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的主陣地

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要良好的語(yǔ)境，小學(xué)生形象思維較強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境更能調(diào)動(dòng)其注意力，有效刺激他們的大腦皮層，激發(fā)他們處于思考問(wèn)題的興奮狀態(tài)，激活他們大膽表達(dá)的欲望。少數(shù)民族學(xué)生，他們習(xí)慣了本民族的語(yǔ)言，到學(xué)校與同伴、老師使用普通話交流一定會(huì)存在障礙。創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的表達(dá)機(jī)會(huì)及表達(dá)平臺(tái)，鼓勵(lì)他們參與課堂活動(dòng)，是教師的職責(zé)。比如課前十分鐘，讓學(xué)生唱漢語(yǔ)歌，講漢語(yǔ)故事，學(xué)生輪流漢語(yǔ)短演講，也可以先讓學(xué)生展示自己擅長(zhǎng)的才藝，比如表演小快板，相聲等，學(xué)生在這種氛圍中，就會(huì)敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愿意說(shuō)。

（二）樹(shù)立語(yǔ)言表達(dá)的自信心

“成功是成功之母”，學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)源于成功給他帶來(lái)的自信。教師的天職就是要呵護(hù)孩子的自信心，讓他們?cè)诔晒χ蝎@得成就感、幸福感，進(jìn)而激發(fā)其前進(jìn)的動(dòng)力?！坝H其師、信其道”，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的陳規(guī)陋習(xí)，改變教師高高在上的姿態(tài)，正確處理課堂中權(quán)威，做學(xué)生知識(shí)上的引路人，生活上的同路人，尊重學(xué)生的天性和觀點(diǎn)，理解孩子的喜怒哀樂(lè)，辯證對(duì)待孩子的不足，甚至錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，這樣學(xué)生才能和教師平等友好相處，才會(huì)沖破心理畏懼，勇于表現(xiàn)自己，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)自己內(nèi)心的觀點(diǎn)。在少數(shù)民族地區(qū)，教師要率先使用漢語(yǔ)，在生活中和教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，幫助少數(shù)民族學(xué)生樹(shù)立信心。課堂上落實(shí)“以生為本”，為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，自主展示，活躍課堂氛圍，拓寬表達(dá)空間。學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)在多元的情境中慢慢地建立起來(lái)。

（三）整合語(yǔ)言表達(dá)資源

影響少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)的核心要素是語(yǔ)言環(huán)境。整合有利的語(yǔ)言表達(dá)資源是教學(xué)的不由之路。我在語(yǔ)文教學(xué)中注重普通話的示范效應(yīng)，比如教師范讀，對(duì)文質(zhì)兼美的文章使用精美的課件，通過(guò)深情并茂的聲音打動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)生。培養(yǎng)表達(dá)能力出眾的學(xué)生，通過(guò)他們誦讀引領(lǐng)。安排表達(dá)能力有差異的學(xué)生互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。如安排座位時(shí)，體現(xiàn)少數(shù)民族同漢族學(xué)生搭檔，性格開(kāi)朗的學(xué)生和性格內(nèi)向的搭檔，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生和表達(dá)能力弱的搭檔，這樣，他們之間便于交流，相互影響，潛移默化。如：我班有個(gè)少數(shù)民族學(xué)生，剛來(lái)到學(xué)校時(shí)，幾乎只會(huì)本民族語(yǔ)言，與同學(xué)交流困難，還遭致其他同學(xué)的笑話，久而久之，他基本上不跟同學(xué)說(shuō)話，我就安排他和漢族學(xué)生剛子坐在一起，剛子是個(gè)活潑可愛(ài)、熱心的孩子，是個(gè)典型的“話嘮”，他倆成了同桌后，在小東同學(xué)的影響下，他們成為朋友，少數(shù)民族的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，人也變得開(kāi)朗了。

二、讓課外活動(dòng)成為提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)

少數(shù)民族的孩子大多生性活潑，能歌善舞，樂(lè)于參加課余活動(dòng)。而人在活動(dòng)中流露的自然情緒是最為真實(shí)的生命體驗(yàn)，他所流露的語(yǔ)言也是做真實(shí)最自然的流動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)期間，由于全身心進(jìn)入放松狀態(tài)，處在在自由、輕松的環(huán)境中，會(huì)本能的使用本民族語(yǔ)言交流。作為教師，要提前要求孩子們使用漢語(yǔ)交流，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的民族語(yǔ)言，及時(shí)糾正，并設(shè)置“最佳交流獎(jiǎng)”等評(píng)比，引導(dǎo)孩子們說(shuō)漢語(yǔ)，說(shuō)好漢語(yǔ)。

三、讓“展示”成為提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的大舞臺(tái)

沒(méi)有評(píng)比的活動(dòng)是無(wú)效的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須要有展示平臺(tái)，在展示中樹(shù)立信心，體會(huì)成功。在這個(gè)過(guò)程中，教師要多給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，破解學(xué)生開(kāi)口難的問(wèn)題。

（一）課堂展示

學(xué)生討論、交流、展示的最好的舞臺(tái)在課堂。少數(shù)民族學(xué)生受條件限制，學(xué)習(xí)和使用普通話的機(jī)會(huì)較少，尤其是社會(huì)大語(yǔ)境不利于普通話推廣。教師應(yīng)該利用好課堂這個(gè)主陣地，在上課期間，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，選好小組長(zhǎng)，記錄人，發(fā)言人。發(fā)言人由小組成員輪流擔(dān)任，在學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)，向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)展示，久而久之，他們的表達(dá)能力也會(huì)逐漸提高。

（二）活動(dòng)展示

寓教于樂(lè)，是高效的教育方式。小學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，離不開(kāi)活動(dòng)。作為教師，我們應(yīng)該有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)，如“講故事比賽”“普通話演講賽”等，讓他們有機(jī)會(huì)，有舞臺(tái)，這也是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。

總之，作為一名少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教師，我們有責(zé)任關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這也是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的需要，只要我們運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提升教學(xué)的有效性，少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)逐日提高。