小學(xué)道德與法治故事教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的探討

王文云

（河北省大城縣里坦鎮(zhèn)里坦中心小學(xué)，河北 大城 065900）

傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)主要是讓學(xué)生們背誦相應(yīng)的規(guī)范和條例，其中大量的語(yǔ)言文字以及單調(diào)的教育方式增加了德育學(xué)習(xí)的枯燥感與乏味感，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響了小學(xué)德育工作質(zhì)量。而新課改增加了小學(xué)道德與法治教材中的故事和插圖內(nèi)容，在保證教材內(nèi)容教育性的基礎(chǔ)上增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，所以老師應(yīng)合理利用教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生情況改進(jìn)和完善小學(xué)道德與法治教學(xué)方式，在輕松、愉悅的氛圍中向?qū)W生們滲透良好的品德和行為習(xí)慣教育，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高尚品德和法治觀念的教育目標(biāo)。

一、通過(guò)教材內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境

目前，小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容主要是圖文并茂的展現(xiàn)形式，有著題材豐富、寓意深刻等特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣。所以，老師在小學(xué)道德與法治課堂授課過(guò)程中，可以根據(jù)教材中的小故事創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，不僅可以提升學(xué)生的思維活躍程度，也可以讓學(xué)生們更加深入的思考和感受故事中的道理，從而提高學(xué)生的道德與法治培養(yǎng)效果。例如在學(xué)習(xí)粵教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)道德與法治課文《做好家庭小主人》時(shí)，這一章主要利用一些關(guān)于日常生活中不良行為習(xí)慣的故事，讓學(xué)生們反思自身并向?qū)W生們傳輸‘自立’以及‘自己的事情自己做’的良好品質(zhì)，而老師可以將每個(gè)小故事作為一個(gè)話(huà)題，建立相應(yīng)的情境與學(xué)生進(jìn)行探討并在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去了解其中的道理。比如老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容‘長(zhǎng)輩生病應(yīng)該怎么做’為題目，創(chuàng)建相應(yīng)的情境，先讓學(xué)生們思考并闡述各自的做法，之后老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言中的不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生們了解正確的做法。這種利用教學(xué)情境進(jìn)行師生交流的小學(xué)德育教學(xué)方法，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，也有助于讓小學(xué)生更加深入的理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)德育工作質(zhì)量。

二、利用教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生情感共鳴

小學(xué)德育與法治教學(xué)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的品德與法律觀念，也包括豐富學(xué)生的內(nèi)心情感并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較為簡(jiǎn)單，所以老師可以通過(guò)家庭這一學(xué)生更為熟悉的話(huà)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，并對(duì)學(xué)生的內(nèi)心思想進(jìn)行有益引導(dǎo)。而小學(xué)道德與法治教材中就有很多類(lèi)似的內(nèi)容和小故事，老師應(yīng)善用這些教材內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的規(guī)劃。例如在學(xué)習(xí)粵教版三年級(jí)上冊(cè)道德與法治課文《家里的寶貝》一課時(shí)，這一課主要是通過(guò)‘姓氏’引申出‘家庭關(guān)系’，并通過(guò)對(duì)一些家中‘平凡的傳家寶’的描述表達(dá)出家中長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而老師可以順應(yīng)這一內(nèi)容讓學(xué)生們描述一下他們心中的爺爺奶奶、姥姥姥爺，然后老師提出引導(dǎo)性疑問(wèn)“同學(xué)們，長(zhǎng)輩們逐漸年邁，身體狀況也在慢慢下降，已經(jīng)需要家人對(duì)他們進(jìn)行關(guān)心和照顧了，我們應(yīng)該怎么做？可以做些什么？”，并鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)出自己的想法，而老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予回應(yīng)和點(diǎn)評(píng)。這種以家庭為切入點(diǎn)的德育教育方法，不僅可以讓學(xué)生們了解父母長(zhǎng)輩們的付出，讓學(xué)生們感受到家庭的偉大、親人的偉大，還可以促進(jìn)學(xué)生豐富情感的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生樹(shù)立尊敬老人的優(yōu)良品質(zhì)。

三、結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)建教學(xué)游戲

小學(xué)德育與法治教學(xué)不僅要重視向?qū)W生們傳授德育知識(shí)以及道理，更應(yīng)該重視德育知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，而老師可以根據(jù)小學(xué)德育與法治教材內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中了解并深刻感受德育教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)粵教版三年級(jí)上冊(cè)道德與法治課文《請(qǐng)到我們學(xué)校來(lái)》時(shí)，這一課主要是幫助學(xué)生們了解和熟悉地圖的使用，老師可以在課前制作一個(gè)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，以及制作相應(yīng)的路標(biāo)卡牌，課堂教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分成不同的小組，并讓小組成員分別扮演引路者和旅人A、旅人B，而引路者根據(jù)路線(xiàn)圖指引不同的旅人尋找屬于他們的卡牌并最終達(dá)到終點(diǎn)，同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)禮貌用語(yǔ)的使用。這種教學(xué)方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)地圖使用規(guī)則的了解和記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生文明溝通的習(xí)慣。

四、利用學(xué)生熟悉的故事或者人物編講新故事

在學(xué)習(xí)讓學(xué)生怎樣做教務(wù)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉了教材的主要內(nèi)容，教師給學(xué)生講述了一個(gè)關(guān)于“大頭兒子小頭爸爸”的故事：大頭兒子對(duì)小頭爸爸說(shuō)：“老師布置了任務(wù)，要他做一天家長(zhǎng)?！毙☆^爸爸很愉快地答應(yīng)了：“太好了，正好今天有一個(gè)采購(gòu)任務(wù)，你看如何處理吧。家里沒(méi)有醋了，也沒(méi)有衛(wèi)生紙了，你去采購(gòu)吧?！贝箢^兒子興致勃勃地來(lái)到超市?？伤赋盍?，醋有很多種牌子，而且還有紅醋白醋之分，這衛(wèi)生紙也是品牌很多，到底該買(mǎi)哪一種呢？ 他想回去問(wèn)問(wèn)爸爸，可又怕爸爸笑話(huà)他。最后，決定隨便買(mǎi)。誰(shuí)知到家之后，遭到媽媽的一頓臭罵：“我們家用的是陳醋，你卻買(mǎi)了米醋，你這腦子都跑哪里了？……”學(xué)生聽(tīng)到這里都大笑起來(lái)。教師利用學(xué)生討論之際為學(xué)生講述了一段故事，這個(gè)故事明顯是教師自己編的，卻給學(xué)生帶來(lái)不少啟迪和警示。

綜上所述，重視并加強(qiáng)小學(xué)德育與法治教學(xué)，對(duì)學(xué)生良好個(gè)性培養(yǎng)以及日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著重要影響，而老師通過(guò)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合、故事與溝通交流相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提升學(xué)生的德育培養(yǎng)質(zhì)量。