淺談高中語文課堂如何滲透語文核心素養(yǎng)

鄒俊

（重慶市開州中學，重慶 開州 405499）

核心素養(yǎng)是指學生應該具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在現(xiàn)階段的高中語文教學當中，教育工作者要將語文教學與時代的發(fā)展結合起來，以“育人為本”作為教學的重點，并且首先要了解何為核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的內容和意義。在高中階段的教育教學過程中，要求教師轉變傳統(tǒng)的課堂教學模式與教學手段，全面滲透高中語文的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)，提高綜合素質，為教育事業(yè)的發(fā)展作出一份貢獻。

一、高中語文教學現(xiàn)狀

目前，我國的教育改革已經(jīng)全面推上日程，但是我國的教育方式仍然落后，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能起到良好的作用。教育教學當中，很多教師的教學方法并沒有實現(xiàn)創(chuàng)新，還是曾經(jīng)的“老師講，學生聽”的模式，沒有注意到學生是課堂的主體，只是一味的灌輸知識，而忽視了學生對于知識的興趣和掌握情況。這導致學生的積極性與課堂參與度降低，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然十分不利。高中階段的學習對于學生來講是很有壓力的，如果教師不能轉變傳統(tǒng)的教學方式，就不能激發(fā)學生主動學習的興趣。因此，教師要根據(jù)教學內容，創(chuàng)設輕松自在的教學環(huán)境，營造良好的課堂氛圍，讓學生主動參與學習，從而深入滲透語文的核心素養(yǎng)[1]。

二、改革創(chuàng)新，轉變教學方法

在高中階段的語文課堂教學當中，教師要將學生作為教育的主體，轉變傳統(tǒng)的教學手段與方法。教師是課堂的引導者和實施者，應該首先樹立核心素養(yǎng)教學的理念，并深入實踐，用正確的教學方法教學生。教師應該對學生學習方法和知識掌握程度了如指掌，發(fā)現(xiàn)學生學習過程當中遇到的問題，并及時作出解決措施。例如，教師在授課的時候一定會有課堂提問的環(huán)節(jié)，當學生的答案或者做法和預料當中不一樣的時候，教師除了給予鼓勵之外，還應該啟發(fā)其他的學生自主思考，問其他的同學這位同學的方法是否可行，通過小小的刺激與挑戰(zhàn)促進學生自主思考，開散思維。這樣的課堂教學方式改變了以教師為主導的教學模式，將學生轉變?yōu)檎n堂的主體，可以提升學生課堂參與度，發(fā)揮主觀能動性，促進思維的開拓與發(fā)展。由此可見，教學方式的改革勢在必行，只有這樣才能在高中階段的語文課堂教學當中有效給學生滲透語文的核心素養(yǎng)[2]。

三、滲透語文核心素養(yǎng)的措施

（一）激發(fā)興趣，引導學生主動學習

培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，在教育過程當中十分重要。自主學習是建立在興趣基礎之上的，重點在于提升學生的課堂參與度和參與意識。教育工作者在高中教學當中，應該抓住這一階段學生的心理特點，應用現(xiàn)代教學模式與手段，引導學生進行自主性學習。針對高中語文課堂教學現(xiàn)狀，教育工作者應該在教學的時候，應該改變教學觀念，將學生作為課堂的主體。只有這樣，才能調動學生的積極性，將被動學習知識化為主動探索。受到傳統(tǒng)的“應試教育”思想的影響，很多教師只注重學生成績的好壞，語文雖然是高考中重要的一門學科，可是教師不應該只將重點放在學生成績的提高上，更應該注重學生個人思想素質的發(fā)展和成長問題，引導他們形成健康正確的品格。教師需要做的是完善教學手段，根據(jù)教學內容，制定合理的教學方案，營造良好的課堂氛圍，讓學生喜歡老師，喜歡語文，只有學生對語文課堂充滿興趣，才能認真學習，主動學習，才有利于學生文化素養(yǎng)的提高，塑造正確的人格[3]。

（二）多媒體教學

隨著信息化時代的到來，科學技術不斷發(fā)展，多媒體教學也在教育教學當中廣泛應用。在高中階段語文課堂當中，教師可以引用多媒體技術進行語文教學，將書本上的知識通過多媒體放映機直觀立體、形象生動的呈現(xiàn)在語文課堂上。例如，在學習《哈姆萊特》這一課時，教師可以先介紹一下作者和時代背景，然后找一節(jié)自習課，帶領學生一起觀看戲劇，設置一些適當?shù)膯栴}，引導學生在觀看的過程當中尋找答案。例如：課文情節(jié)和話劇情節(jié)為什么會有所不同？《哈姆萊特》作為莎士比亞四大悲劇之一，它的悲劇都體現(xiàn)在哪里？哈姆萊特的情感在劇中經(jīng)歷怎樣的變化？如果是你面對這樣的悲劇你會怎么做？教師可以鼓勵學生大膽想象，組織同學進行辯論發(fā)言，教師這樣的教學方法不僅有利于增加學生的興趣，提高注意力，還營造良好的課堂氛圍，讓學生對課文知識進一步的理解和掌握，同時也鍛煉了學生的思維能力，有利于學生的個性成長。

（三）游戲教學

高中階段的學生學習壓力較大，教師可以在課堂上設置一些游戲環(huán)節(jié)，提高學生課堂的積極性，在主動參與的過程當中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。依舊以《哈姆萊特》為例，教師可以在講授這一課的時候，可以將學生進行分組，每一個小組的學生進行分角色的朗讀扮演，要表達出人物的語言動作和神態(tài)，當課堂結束的時候，可以布置作業(yè)，讓學生回去進行排練，等到第二次上課的時候，讓每一個小組進行話劇表演比賽，再選出幾名學生作為主持人和評委，設置獎品，評出最好的一組。這樣的教學課堂不僅使學生的興趣大大提高，主動參與課堂的熱情也會增加，而在表演的過程當中學生會更加容易的感受人物情感并掌握課文的中心思想，促進思想道德境界以及文化素質的提高。

結束語：

總而言之，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是高中階段語文教育的重點之一，教育工作者教學方法的改革和創(chuàng)新勢在必行，并且是實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的重要手段之一。只有運用正確的教學方法，才能對培養(yǎng)高素質人才，促進我國教育事業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展作出貢獻。