初中英語(yǔ)教學(xué)新思路探究

肖穎

（四川省西昌市馬道鎮(zhèn)西昌市第七中學(xué)，四川 涼山 615031）

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)階段大不相同。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)需要通過(guò)提升來(lái)適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師面對(duì)的教學(xué)任務(wù)也更加艱巨，因此，面對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要做好充足的準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中講究方式方法，堅(jiān)持生本教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自身的教學(xué)思路不斷進(jìn)行優(yōu)化、整合和創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提高和教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

首先，在當(dāng)前的絕大多數(shù)初中英語(yǔ)課堂中，教師往往通過(guò)板書(shū)的形式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，不論是詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)還是寫(xiě)作教學(xué)，通通進(jìn)行板書(shū)，然后讓學(xué)生抄下來(lái)做筆記，課后進(jìn)行死記硬背，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶和應(yīng)用。雖然這種純粹灌輸式的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高和教師教學(xué)進(jìn)度的按時(shí)完成起到了一定的促進(jìn)作用，但是我們一定不能被其表面現(xiàn)象所蒙蔽，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，這種教學(xué)方式只會(huì)帶來(lái)短暫的短期效果，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這種單調(diào)、無(wú)趣且強(qiáng)制性的知識(shí)灌輸，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)熱情逐漸消失，削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和水平產(chǎn)生消極影響[1]。

（二）學(xué)生未突破小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路的枷鎖，難以適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏

學(xué)生經(jīng)過(guò)在小學(xué)階段中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的邏輯思維也基本定性，而進(jìn)入初中階段后，學(xué)生面臨的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教材知識(shí)已經(jīng)相較于小學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，如果教師沒(méi)有意識(shí)到這一現(xiàn)象并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，矯正學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的觀念，就會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)“力氣”用錯(cuò)地方的局面，學(xué)生按照以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但往往很難得到令人滿意的學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)久下去，學(xué)生在錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法的影響下，就會(huì)慢慢與初中英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏脫節(jié)，跟不上教師的課堂教學(xué)進(jìn)度，問(wèn)題越來(lái)越多，積重難返，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。

（三）學(xué)生各方面能力發(fā)展不均衡，重書(shū)面，輕口頭

雖然素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，并得到了社會(huì)大眾的普遍認(rèn)可和支持，但是，大量的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前應(yīng)試教育的教育觀念依然是當(dāng)前教育環(huán)境下的主流，以成績(jī)高低論英雄的現(xiàn)象層出不窮。教師過(guò)分重視英語(yǔ)成績(jī)，就會(huì)導(dǎo)致其在制定課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將大量的課堂時(shí)間分配給書(shū)面化教學(xué)，重視教材內(nèi)容的講解，這樣一來(lái)，就會(huì)大大削減學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉和學(xué)習(xí)，日積月累，學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力和詞匯運(yùn)用能力盡管得到了提高，但是口語(yǔ)表達(dá)能力和共情能力卻會(huì)大大降低，“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)能力的全方面均衡發(fā)展，不利于英語(yǔ)教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)性提高。

（四）學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完善，教師缺乏發(fā)揮空間

要想提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的多樣性和趣味性，因此，這也對(duì)于學(xué)校教學(xué)設(shè)施的及時(shí)更新和完善提出了要求。但在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，大多數(shù)課堂只配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師的課堂展示方式不夠多樣化，缺乏足夠的發(fā)揮空間和展示平臺(tái)，無(wú)法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)起到更好的促進(jìn)作用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)新思路的實(shí)踐探究

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以開(kāi)展小組合作的教學(xué)方式，通過(guò)小組成員之間的合作討論，實(shí)現(xiàn)不同思想和觀點(diǎn)的交流碰撞，并有效的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。比如，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為同學(xué)們制定一個(gè)主題，然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題自主討論，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，通過(guò)生活小劇場(chǎng)的形式讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生在自己編寫(xiě)英語(yǔ)臺(tái)詞的過(guò)程中不僅提高了詞匯運(yùn)用能力和文字表達(dá)能力，更通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言交流極大的鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，收獲良好的學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)科學(xué)合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)效果具有不可忽視的積極影響。因此，教師一定要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)谛W(xué)階段中形成的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方式，幫助其了解初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，并根據(jù)教師教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方式的變化對(duì)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)?shù)某C正和完善，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找到正確的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)初中英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)度，并逐步建立和完善自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的有效掌握。

（三）提高教學(xué)方法的多樣化，活躍課堂氣氛

興趣是學(xué)生最好的老師，教師在教學(xué)過(guò)程中不要一味的關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，單純的進(jìn)行知識(shí)傳授。一定要增加課教學(xué)方式的多樣化和趣味化，提高與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，基于學(xué)生充分的展示平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松、舒適的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，最大程度的激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的高效配合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)與小學(xué)階段發(fā)生了巨大的差異，不論是教師還是學(xué)生，都一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育和學(xué)習(xí)觀念，教師應(yīng)跟隨新課標(biāo)的要求，積極的創(chuàng)新自身教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容有針對(duì)性的制定課堂教學(xué)計(jì)劃，為了提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以引入小組教學(xué)和情景教學(xué)方式，開(kāi)拓課堂展示和教學(xué)的多樣化，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變和完善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的實(shí)質(zhì)性提高。