數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實踐應用探討

陳秀琴

（安徽省池州市貴池區(qū)江口中心學校，安徽 池州 247100）

小學數(shù)學可以培養(yǎng)學生縝密的邏輯思維能力和推理能力，而數(shù)學知識抽象性不容易使學生保持對這門學科的興趣。尤其是小學生正處于活潑好動、思維活躍的階段，更不容易保持對數(shù)學的高度集中的注意力。因此，采用游戲教學的方式，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的趣味性，使學生在高昂的興致下，以課堂的主體地位進行知識學習和探索。目前，數(shù)學游戲已經成為提高課堂效率的重要方式，數(shù)學教師應當把握游戲教學的原則，正確采用游戲方式推動小學數(shù)學教學質量的提高。

一、數(shù)學游戲教學應當遵循的原則

（一）層次性原則

受不同生活環(huán)境和家庭教育差別的影響，不同學生之間的認知水平差異性較大，小學數(shù)學教師應當根據學生之間的差異，設置不同層次、不同難度的數(shù)學游戲，來幫助學生進入數(shù)學學習，引導學生在其能夠接受的難度范圍內，自主探究數(shù)學知識。避免因為難度過高，而使學生失去對數(shù)學游戲的興趣，打擊學生參與游戲的積極性。教師可以對學生進行分組，由數(shù)學水平較高的學生帶動成績落后學生參與游戲，成績落后的學生獨立負責簡單的題目，再跟隨成績好的學生學習難度較高的游戲玩法，在合作中循序漸進的接觸知識[1]。

（二）生活性原則

數(shù)學來源于生活，教師設計數(shù)學游戲，應當使游戲內容和生活相結合，盡量使游戲生活化，能夠將生活的場景融入到游戲當中。既可以讓學生感受到親切，還有利于學生對游戲中所蘊含的數(shù)學知識加強理解。比如，教師可以鼓勵學生用七巧板搭造出自己生活中常見的物體，如樓房，車子，寵物等；在學生學習多位數(shù)讀法時，可以讓學生把自己的生日或父母的生日組成一個數(shù)字，鼓勵學生當堂讀出。通過把數(shù)學知識和生活經歷相結合，可以帶給學生對數(shù)學學科的親切感[2]。

（三）主導性原則

教師應當轉變傳統(tǒng)觀念，把學生當做課堂的主體，改變學生以往在課堂當中被動接受知識的地位，把學生當做課堂的主人。在數(shù)學游戲教學應用熟練以后，教師可以鼓勵學生自主設計游戲形式。教師處于引導者和輔導者的地位，關注學生的學習進度和學習感受，把數(shù)學課堂還給學生，激發(fā)學生的主體意識。

二、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實踐應用

（一）新課導入，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學課堂的開始階段，采用數(shù)學游戲的方式，可以迅速將學生的注意力從課堂外拉回到數(shù)學教學中。采用游戲形式進行新課的導入，增強了新知識呈現(xiàn)的趣味性，可以激起學生的興趣，吸引學生全身心的投入到新課的學習中，避免因為新知識的陌生和過于抽象，而使學生喪失信心和興趣。比如，在學習加減法運算的教學中，教師可以在課堂開始階段，創(chuàng)設超市物品買賣的生活場景，以學生常用的尺子、鉛筆、橡皮等為商品，并賦予其價格進行買賣演繹，在價格總計和找零的過程中，向學生解釋加和減的數(shù)學概念，以學生熟悉的生活化場景和游戲方式，迅速激起學生對本堂內容的興趣[3]。

（二）引導學生深入探索，培養(yǎng)學習能力

把游戲形式與數(shù)學知識相結合，有利于在學生參與的過程當中，培養(yǎng)學生的主體意識。要順利完成游戲，就必須要掌握相關的數(shù)學知識，通過游戲引導學生不斷的探索未知領域，深入學習，培養(yǎng)起學生自主學習的習慣和能力。教師還可以通過游戲形式的變換，鍛煉學生其他方面的能力。仍以數(shù)學加減運算的教學為例，教師可以對學生進行分組，使其在小組之內進行買賣雙方的角色扮演，也可以引入更多的游戲道具。充當買方的學生進行價格的加法運算，充當賣方的學生進行收銀的減法運算。教師還可以鼓勵學生以小組為單位，進行當堂展示，由全班同學共同檢驗展示小組的計算結果正確與否。在合作探究加減運算知識的過程中，學生還可以鍛煉到團隊協(xié)作能力，完成游戲的同時，更全面的把握數(shù)學知識[4]。

（三）鞏固所學知識，提高課堂效率

新知識的教學固然是課堂的重點環(huán)節(jié)，但知識的鞏固和習題分析也是不容忽視的一部分。如果教師只讓學生進行習題練習，然后講解，長此以往學生會感到乏味和疲倦，甚至喪失對數(shù)學這門學科的興趣。而如果教師可以在課堂教學中通過游戲的方式，引導學生對知識進行鞏固和練習，那么學生將會更容易的保持對學習數(shù)學的興趣。新穎有趣的練習模式可以使學生以更高的主觀能動性挑戰(zhàn)習題難度[5]。

比如，教師可以對學生進行分組，把包含不同難度習題的習題集分給各組，讓各組成員輪流到黑板上進行演算。對于不同難度的習題賦予不同的分值，計算結果正確給小組加分，計算結果錯誤則不加分。最后進行總計，得分最高的小組獲勝。既可以激發(fā)學生的進取心和練習的積極性，還可以避免因為扣分機制而傷害學生的自尊心。在游戲過程中，學生在小組內互幫互助，學習成績較好的學生還可以幫助學習落后的學生，以提高整個團隊的效率和成績。因此，游戲教學不僅可以幫助學生更高效的學習知識，還可以幫助學生學習處理人際關系，鍛煉團結協(xié)作能力。

結束語：

綜上所述，小學階段的學生思維方式不夠成熟，還需要教師對其進行積極的引導，幫助其建立良好的思維習慣和思考方式。數(shù)學游戲教學作為一種有效的、趣味性十足的教學模式，正適合于該階段的學生學習數(shù)學這門抽象性的學科。教師可以通過游戲情境的創(chuàng)設和游戲形式的變換，提高數(shù)學知識教學的有效性，培養(yǎng)起學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)。