職業(yè)精神滲透法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的問題及策略

馬長(zhǎng)敏

（南陽(yáng)工業(yè)學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473035）

因?yàn)槁殬I(yè)精神是一種比較抽象的概念，在學(xué)生沒有完全進(jìn)入社會(huì)工作以前是很難體會(huì)到的，而語(yǔ)文教師作為語(yǔ)言類學(xué)科的教師擁有較高的表述能力更能幫助學(xué)生理解職業(yè)精神的含義。本文就簡(jiǎn)單的對(duì)當(dāng)前職業(yè)精神滲透法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的問題以及策略進(jìn)行分析，希望能為我國(guó)當(dāng)前中職語(yǔ)文教育的發(fā)展獻(xiàn)出自己的一分力量。

一、職業(yè)精神的含義以及職業(yè)精神滲透法的運(yùn)用意義

職業(yè)精神滲透法，之所以稱其為滲透是因?yàn)檫@樣的一種精神是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生直接明白并擁有的，所以這就需要中職語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)過程中以自身為例在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，職業(yè)精神的培養(yǎng)不僅在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展上有積極的作用，而且在教師進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)中也有非常大的幫助。

（一）職業(yè)精神的含義

職業(yè)精神在實(shí)際工作中的體現(xiàn)大致有以下幾點(diǎn)：敬業(yè)、專業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)、勤業(yè)。敬業(yè)是說(shuō)在日常的工作中對(duì)自己所進(jìn)行工作的職業(yè)保持著一種尊敬的態(tài)度，不管自己所從事的職業(yè)是否體面尊貴都不會(huì)對(duì)自己的職業(yè)抱有輕視、怠慢的態(tài)度；專業(yè)是說(shuō)在從事工作時(shí)自己在對(duì)這個(gè)工作有較高的工作水平，相對(duì)比一個(gè)不從事本行業(yè)工作的人要具有相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能；愛業(yè)是說(shuō)在日常的工作中對(duì)自己所從事的工作保持一種像對(duì)待情人一樣的熱愛之情，不會(huì)為了某件小事就對(duì)自己的職業(yè)就產(chǎn)生厭惡的感情，始終保持著對(duì)自己職業(yè)的熱愛之情；創(chuàng)業(yè)是說(shuō)在職業(yè)從前所具有的基礎(chǔ)上對(duì)職業(yè)內(nèi)容以及精神等進(jìn)行篩選、創(chuàng)新，對(duì)前人的經(jīng)驗(yàn)作為參考但絕不仿照保持本職業(yè)一直處在代代新的狀態(tài)；勤業(yè)就更好理解了就是在本職業(yè)的工作中不懶惰、不懈怠，對(duì)每一項(xiàng)工作都按時(shí)、優(yōu)質(zhì)的完成。

（二）職業(yè)精神滲透法在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義

十八屆人民代表大會(huì)上提出了“敬業(yè)”一詞，教師可以從國(guó)家層面看出國(guó)家對(duì)綜合型人才的渴求，作為教師不僅僅是要教書更重要的一項(xiàng)職能就是育人。使用職業(yè)精神滲透法在教師日常的教學(xué)活動(dòng)中不僅能夠響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，而且還能讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展過程中脫穎而出領(lǐng)先成為國(guó)家渴求的那批“敬業(yè)人才”。中職語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上為國(guó)家培養(yǎng)出具有職業(yè)精神的人才，在一定程度上提升了建設(shè)社會(huì)主義后備軍的整體素質(zhì)，這樣做既能讓學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中成為佼佼者，還能使其所上的中職院校在原本相同水平的學(xué)校中更具有競(jìng)爭(zhēng)力，并在一定程度上提升了整個(gè)兒學(xué)校的綜合水平。

二、職業(yè)精神滲透法在中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

雖然職業(yè)精神滲透法有非常多的好處，但是實(shí)施起來(lái)并不像人們想的那樣順利，下面就對(duì)在當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)精神滲透法在實(shí)際運(yùn)用的過程中存在的問題進(jìn)行大致的研究分析。

（一）在中職語(yǔ)文教學(xué)中，忽視了職業(yè)精神的滲透

首先一個(gè)方面就是中職語(yǔ)文教師由于自己本身的文化程度相對(duì)比非職業(yè)學(xué)校的老師來(lái)講整體水平偏低，這就導(dǎo)致有些中職語(yǔ)文教師的教學(xué)理念不能從原來(lái)的時(shí)代中轉(zhuǎn)變過來(lái)，還是認(rèn)為教師只需要將課本上的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生就可以了，忽略了現(xiàn)在自己所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展的作用。比如：在文言文《論語(yǔ)》一課的學(xué)習(xí)中，有些中職教師只是讓學(xué)生對(duì)文章翻譯以及字詞的意思上進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)練習(xí)，在對(duì)孔子這個(gè)人物的分析上、孔子職業(yè)精神的研究以及事件的意義上并沒有什么實(shí)際性的講解，就導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)待這篇課文時(shí)只會(huì)說(shuō)出重要字詞句的意思并沒有對(duì)孔子的那種高尚的精神進(jìn)行更深入的了解以及學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)手段教出來(lái)的學(xué)生只是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容有了一定的掌握，但是完全沒有讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文課本內(nèi)容所包含的豐富的職業(yè)精神，無(wú)法體現(xiàn)編寫內(nèi)容的真正用義。再一方面就是中職語(yǔ)文教師在自身就沒有體現(xiàn)出職業(yè)精神，還何談將這樣的職業(yè)精神滲透給學(xué)生，更沒有辦法培養(yǎng)出學(xué)生的職業(yè)精神。

（二）在中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)精神滲透的手段單一

由于中職語(yǔ)文教師自身的綜合水平較低，就導(dǎo)致在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)中總是會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段就是教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在講臺(tái)下面聽著教師的講課，這樣“填鴨式”的教學(xué)手段在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代已經(jīng)很不適用，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的來(lái)源越來(lái)越廣泛，所以教師再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課的時(shí)候就沒有辦法吸引學(xué)生的注意力。而且這樣單一的教學(xué)手段不僅會(huì)讓課堂變得枯燥無(wú)味，而且還容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師的課堂產(chǎn)生抵觸心理，試想學(xué)生都不愿意上語(yǔ)文課了又怎么可能再有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)。

三、職業(yè)精神滲透法在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的策略

既然能把職業(yè)精神滲透法在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題找出來(lái)，那么就可以找出來(lái)相對(duì)應(yīng)的解決辦法。

（一）提高中職語(yǔ)文教師的水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

既然要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神讓學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更占優(yōu)勢(shì)，那么學(xué)校方面就要對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平的提高重視起來(lái)，有條件的學(xué)校可以定期邀請(qǐng)關(guān)于職業(yè)精神滲透方面的專家學(xué)者來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座活動(dòng)，或者是將教師多多遣派到關(guān)于職業(yè)精神滲透做的比較好的學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修。這樣既可以提高教師的水平，還能讓教師對(duì)職業(yè)精神的培養(yǎng)重視起來(lái)在教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變上有更加容易了。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段、加強(qiáng)職業(yè)精神滲透

除了在課堂的教學(xué)可以進(jìn)行對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的滲透，在課外老師也可以舉行相關(guān)的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的滲透。比如：舉行關(guān)于職業(yè)精神的知識(shí)競(jìng)賽、演說(shuō)比賽、主題班會(huì)等等都可以在一定程度上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的滲透。當(dāng)然在課堂的教學(xué)過程中可以采用豐富的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的培養(yǎng)，例如：《廉頗藺相如列傳》一課的教學(xué)中教師可以采用多媒體的教學(xué)方法先讓學(xué)生了解到藺相如那個(gè)時(shí)代的時(shí)代背景，然后再對(duì)藺相如本人進(jìn)行深入的分析，，最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藺相如所表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)精神，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神上有所幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)關(guān)于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)是非常重要的，盡管職業(yè)精神滲透法在中職語(yǔ)文教學(xué)過程中有著許多的問題，但是通過學(xué)校和教師的共同努力一定能使我國(guó)的中職教育上升到一個(gè)新的高度。