淺談小學語文課外作業(yè)的開放性設計和評價

李麗娟

（江西省上饒市第三小學，江西 上饒 334000）

在小學語文教學過程中包括三個過程：第一，課前預習；第二，課堂教學；第三，課后復習。而第三個過程課后復習主要體現(xiàn)在課外作業(yè)上，教師基本都通過課外作業(yè)來檢測學生的課堂學習程度。雖然現(xiàn)在社會經(jīng)濟在飛速發(fā)展，國家對于“素質教育”越來越重視，要求教師布置作業(yè)的量要少而精，但是教師還是給學生布置一大堆相同的作業(yè)，“填鴨式”給學生灌輸知識。這樣的作業(yè)，學生不僅抱怨沒有時間休息，而且處于被動接收知識的地位，積極性和興趣大大被打壓。那么進行作業(yè)的改革就是當前小學語文教師所要深思熟慮的問題。

一、當前小學語文課外作業(yè)現(xiàn)狀

在當前小學語文教學中，教師布置作業(yè)還是與傳統(tǒng)的教學方法無異，即使初衷是為了檢驗學生的掌握水平，但執(zhí)行時卻未達人意。而傳統(tǒng)的教學中布置的作業(yè)具有以下三個特點：一是教師布置作業(yè)的統(tǒng)一性；二是作業(yè)量很大，忽視學生自身的不足；三是作業(yè)多以書面作業(yè)為主，缺乏實踐鍛煉。這些特點就充足的反應出當前小學語文課堂存在的問題。語文是一門離不開實際環(huán)境的課程，教師的教學目標也是要教會學生將自己學習到的知識運用到實際情況中，但教師布置的作業(yè)與實際毫無聯(lián)系，學生也就學習不到如何將自己的知識實際運用出來，也就是俗話說的“空有一肚子墨水”。所以要實現(xiàn)語文教學的改革，教師就要對自己的課外作業(yè)進行改革，才能培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生。

針對當前的現(xiàn)狀，分析了存在的問題：一是作業(yè)缺乏創(chuàng)新思維，機械枯燥的作業(yè)不利于學生的思維形成；二是忽視了學生的心理發(fā)展，小學生的心理正處于飛速發(fā)展的階段，被教師布置的大量枯燥無味的作業(yè)所壓制，心理就得不到很好的發(fā)展，容易泯滅學生的想象力。學生在題海戰(zhàn)術下即使成績得到了提高，但心理發(fā)展變得更加緩慢，變成所謂的“書呆子”。學生是國家未來的希望，所以更應該德智體美全方面發(fā)展，教師要以學生為主，培養(yǎng)全方面都優(yōu)秀的學生。

二、小學語文課外作業(yè)開放式設計

（一）內(nèi)容和題型的開放性

開放性的語文課外作業(yè)要注意內(nèi)容和題型上的改變，新穎的內(nèi)容和題型能激發(fā)學生的積極性和興趣，還可以引導學生的身心朝著健康的方向成長。所以，在實際的教學中教師要布置學生感興趣的、新穎、正能量的內(nèi)容和題型，不把視野局限在教材和練習冊中，可以拓寬作業(yè)的范圍，符合學生的心理和時代的要求，減少學生對于做作業(yè)的抗拒，讓學生在做作業(yè)中體驗到語文的魅力。

（二）時間的開放性

磨刀不誤砍柴工，開放性的語文課外作業(yè)要避免大量重復的抄寫作業(yè)，把這些機械抄寫作業(yè)浪費的時間讓學生去自由獨立的思考。對于布置下去的作業(yè)也要放寬時間，避免學生為了交作業(yè)而敷衍了事。給學生充分的時間去思考和安排做作業(yè)時間，學生在做作業(yè)時不會匆匆忙忙，有更多的時間將作業(yè)做的更好，讓學生在完善作業(yè)的過程中不斷完善自我。例如布置植物成長觀察日記，給學生大量的時間去思考如何書寫。

（三）目標的開放性

語文課外作業(yè)的布置要考慮每一個學生的獨特性，尊重學生之間存在的個體差異，讓每一個學生都能通過做作業(yè)發(fā)展自我。課外作業(yè)不僅僅是為了鞏固學生學習到的知識，還應該培養(yǎng)學生的學習習慣，拓展學生的知識范圍。作業(yè)的布置要符合每一個學生的要求，讓學生根據(jù)自己的知識水平和接收能力進行選擇。這樣的課外作業(yè)，不僅可以達到教師鞏固知識的目的，還能幫助學生自主的進行學習，滿足學生的興趣?！?】

（四）生活的開放性

語文是一門離不開生活的課程，而課外作業(yè)更是離不開生活。學習知識不僅僅是書本上的學習還有生活上的學習，語文教學的最后目標是學生能靈活運用知識解決生活問題。所以小學語文課外作業(yè)的布置，要聯(lián)系生活、貼近生活、融入生活，讓學生在日常作業(yè)的輔助下提高自己的語言運用能力?！?】

（五）評價的開放性

開放性課外作業(yè)不僅要注重過程還要注重結果，所以在作業(yè)上的評價也是更加重要。評價中不僅僅要有教師的評價，還要有來自家長和學生自身的評價，來自全方面的結合才能讓學生得到全方面的發(fā)展。教師與家長之間要加強聯(lián)系，針對學生存在的不足和優(yōu)點進行交流，客觀的、多元性的進行評價，讓學生激發(fā)自己的學習潛能，更好的發(fā)展自己。

總結

總而言之，在當前“素質教育”的背景下，小學語文教學更注重學生的自主性發(fā)展，所以教師要做好語文課外作業(yè)設計和評價，提高學生的全方面發(fā)展能力。