家園共育提升幼兒自我保護(hù)能力

夏蓉

（上海市長橋第三幼兒園，上海 200231）

幼兒安全自我保護(hù)能力不是與生俱來的，它的培育與提高，是一項(xiàng)持續(xù)的、系統(tǒng)的復(fù)雜工程，貫穿于幼兒教育乃至人的終身教育的始終。在幼兒階段更需要全方位的、支持性的引導(dǎo)和教育，幼兒園、家庭、社會(huì)各自具有不可替代的作用，共同承擔(dān)幼兒安全教育的責(zé)任。因此，幼兒園在認(rèn)真落實(shí)園內(nèi)各項(xiàng)安全制度的基礎(chǔ)上，要高度重視家長資源的開發(fā)和利用，努力構(gòu)建家園合作的工作格局，有效促進(jìn)幼兒安全自護(hù)能力的發(fā)展。

一、樹立家園合作觀念，奠定家園共育基礎(chǔ)

幼兒教育不能等同于幼兒園教育，它還包括家庭及社會(huì)教育等因素。家庭是幼兒出生后第一個(gè)生活、成長的搖籃，必然給幼兒的品性、習(xí)慣打下深刻烙印，有其獨(dú)特作用。有的家長認(rèn)為，幼兒送了幼兒園，家長自然就可以做“甩手掌柜”，或者說想教育幼兒也是心有余而力不足。家長將幼兒送到幼兒園，不是其教育責(zé)任的移交，而是增加了專業(yè)性的合作者。家長可以從幼兒園及其老師那里得到指導(dǎo)和幫助，掌握科學(xué)的教育方法，提高家庭教育水平。

幼兒安全自護(hù)教育的日常性和長期性，決定了它必須滲透于“在園”和“在家”的各場景和各環(huán)節(jié)，保持一致，形成互補(bǔ)。在家里，幼兒可以自然、直接、真實(shí)地獲得生活體驗(yàn)和感性經(jīng)驗(yàn)，其教育意義不可取代。家長借助生活中的一點(diǎn)一滴，積極主動(dòng)地對(duì)幼兒進(jìn)行安全自護(hù)能力的培養(yǎng)，可以彌補(bǔ)幼兒園教育的不足，促進(jìn)安全自護(hù)能力的發(fā)展。因此，幼兒的安全自護(hù)教育是家長和教師的共同責(zé)任，必須通過家園合作來完成。

二、豐富家園合作載體，提高幼兒自我保護(hù)能力。

（一）家長沙龍

針對(duì)幼兒安全自護(hù)教育的普遍性需求，可以向家長發(fā)放調(diào)查問卷，定期舉行家長會(huì)、專題講座、邀請(qǐng)專家來園講學(xué)，揭示幼兒身體與心理的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，宣講家庭教育的理論與方法，為家長提供專業(yè)化教育服務(wù)。還可以考慮到個(gè)別家長的需求，開展“專題會(huì)診”和“一對(duì)一”幫教活動(dòng)，提出安全自護(hù)教育中的某些特殊問題（如具有多動(dòng)傾向的幼兒安全自護(hù)教育等），深入探究，對(duì)癥下藥，增強(qiáng)了安全自護(hù)教育的針對(duì)性。

（二）家長進(jìn)課堂

家長進(jìn)課堂是家長直接參與幼兒園教育的一種有效形式，主要不定期邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長走進(jìn)幼兒園，結(jié)合自身工作特點(diǎn)，給幼兒講課、輔導(dǎo)，或者“現(xiàn)身說法”等。比如，聘請(qǐng)有文體特長的家長指導(dǎo)幼兒們的文體活動(dòng)，彌補(bǔ)了園內(nèi)師資的不足；邀請(qǐng)駕駛員家長給幼兒講解交通安全常識(shí)和交通事故的危害，在幼兒們心中產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的震撼力和感染力等等。

（三）親子互動(dòng)實(shí)踐

帶幼兒參觀消防支隊(duì)，請(qǐng)消防官兵為大家進(jìn)行訓(xùn)練演習(xí)，講解滅火的知識(shí)以及著火后如何保護(hù)自己，并回園在消防官兵的帶領(lǐng)下進(jìn)行消防疏散演練；帶幼兒們參觀馬路交通，觀察是否有行人或車輛違反交通規(guī)則，感知不安全的交通行為，并學(xué)會(huì)以安全規(guī)則約束自己，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。同時(shí)，開展“安全過馬路”的情景游戲，讓幼兒在游戲中進(jìn)一步了解基本的交通規(guī)則，增強(qiáng)其遵守交通規(guī)則的意識(shí)，實(shí)踐安全的交通行為。這些游戲，都以親子活動(dòng)的方式邀請(qǐng)家長和幼兒共同參與，共同體驗(yàn)自我保護(hù)的重要，學(xué)習(xí)并掌握一定的自我保護(hù)技能。

（四）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

多數(shù)家長工作繁忙，缺乏與教師面對(duì)面的交流于是可以采用QQ、微信、向陽花等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)向家長介紹幼兒在家安全自護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，并對(duì)家長提出教育建議同時(shí)也可以請(qǐng)家長反饋幼兒在家情況以及自己的做法和體會(huì)，提出意見與要求，成為聯(lián)系園內(nèi)教育與家庭教育的紐帶。

三、完善家園幼兒自我保護(hù)教育環(huán)境

（一）家庭

首先，家長應(yīng)該認(rèn)真分析家中存在哪些不安全的因素，如家用電器、插座、陽臺(tái)等都是危險(xiǎn)的物品和場地。在這些物品或場地上用形象的標(biāo)記標(biāo)出其危險(xiǎn)性，并經(jīng)常提醒幼兒注意這些危險(xiǎn)，慢慢地幼兒就有了初步的安全自我保護(hù)意識(shí)。

其次，家長在給予幼兒危險(xiǎn)警示后，也要放手讓幼兒去實(shí)踐。只有幼兒對(duì)周圍的環(huán)境有了具體的感知后，才會(huì)加深對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，也提高了自我保護(hù)的能力。

（二）幼兒園

1.物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。為保障幼兒安全，幼兒園要對(duì)各種活動(dòng)器械進(jìn)行經(jīng)常性檢查，維修。同時(shí)教師可引導(dǎo)幼兒一起尋找幼兒園的不安全因素，并作出標(biāo)識(shí)。如在樓梯口貼上“上下樓梯靠右走”的標(biāo)志等。

2.心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師要能理解幼兒，心平氣和地對(duì)待幼兒的過失，給予幼兒充分的安全感和信任感。如，幼兒在追逐中摔倒后，教師不要一味去訓(xùn)斥幼兒，要在安慰幼兒的同時(shí)警示過分追逐打鬧的危險(xiǎn)，幼兒也更能接受，自我保護(hù)意識(shí)得以提高。

（三）開發(fā)周邊教育資源的潛在價(jià)值

不同的家庭周圍的社會(huì)場所不同，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的側(cè)重點(diǎn)也不同。比如，附近有小區(qū)、公園可用此進(jìn)行幼兒運(yùn)動(dòng)安全、較為安全教育；附近有超市、玩具店可用此進(jìn)行防盜、防走失的教育；附近有車站可用此進(jìn)行幼兒交通安全教育。將家庭、幼兒園和社區(qū)的安全教育資源充分地利用起來，才能拓寬幼兒自我保護(hù)意識(shí)的內(nèi)容。

四、研究結(jié)論

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。就自我保護(hù)教育而言，家長的積極配合更為重要。讓家長了解“自我保護(hù)教育”的重要意義，爭取家長的積極配合，提高家長培養(yǎng)幼兒“自護(hù)能力”的意識(shí)。

通過家園共育，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，推進(jìn)了家教能力，提升了家庭教育的信心和主動(dòng)性；教師因此能更全面地對(duì)幼兒的情況做出分析，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和教育策略，并引導(dǎo)家長更有效地與幼兒互動(dòng)，感受通過家園合作實(shí)現(xiàn)教育成功的喜悅。