初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略

劉長(zhǎng)敏

（重慶市南川區(qū)水江中學(xué)校，重慶 408400）

在以往教學(xué)過程中的小組合作模式存在著諸多問題與疏漏，教師應(yīng)當(dāng)展開深入的分析，尋求應(yīng)對(duì)策略來展開全面性的優(yōu)化，以提升小組合作的整體成效，保證學(xué)生充分的課程學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

一、小組合作教學(xué)中學(xué)生缺乏主動(dòng)性

（一）問題解剖

在日常的觀察與學(xué)生的交流之中可以發(fā)現(xiàn)，英語小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中許多學(xué)生存在著不積極發(fā)言探討問題的弊端，造成這一現(xiàn)象存在著許多的原因。學(xué)生在英語小組學(xué)習(xí)中的不積極，有一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生自身性格問題所引起的，從而致使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不愿主動(dòng)發(fā)言，在解決問題時(shí)，也不會(huì)主動(dòng)參與。另一方面是由于小組氛圍引起的。在進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí)中，小組就是一個(gè)群體，在群體中就需要一個(gè)具有組織與領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，來引導(dǎo)其他成員學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)失去了意義，最終造成達(dá)不到教學(xué)所需要的效果。

（二）應(yīng)對(duì)策略

在開展初中英語小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，將會(huì)有著各式各樣的教學(xué)合作任務(wù)，這樣就會(huì)產(chǎn)生多種多樣的分工和角色。所以，在小組合作中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組間的分工合作是十分重要的。小組內(nèi)的成員應(yīng)當(dāng)均衡、按照個(gè)人能力進(jìn)行任務(wù)的分配，從而使不同層次的學(xué)生，都能參與到小組合作的學(xué)習(xí)中來，并且能默契的配合在一起。

比如，在小組合作學(xué)習(xí)中需要將小組長(zhǎng)、記錄人員、報(bào)告人員及檢測(cè)人員等角色把討論這一環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，并且討論期間如果出現(xiàn)問題對(duì)立討論的情況，需要教師將組內(nèi)學(xué)生分成兩組并分別任命小組長(zhǎng)，讓其展開交流與探究。這樣展開教學(xué)，不但有利于英語學(xué)習(xí)小組展開學(xué)習(xí)，最終達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也有利于培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)中缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

（一）問題解剖

由于班內(nèi)學(xué)生較多，教師沒有精力對(duì)小組中每一個(gè)討論細(xì)節(jié)進(jìn)行審查與講解，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不能根據(jù)學(xué)生的討論情況來判斷。這就造成教師無法及時(shí)做出有效的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)中任務(wù)的混亂，甚至出現(xiàn)無法掌握進(jìn)度計(jì)劃的現(xiàn)象，對(duì)于開展小組教學(xué)來說存在著極大的障礙。

（二）應(yīng)對(duì)策略

在初中英語教學(xué)的課堂中，開展小組合作學(xué)習(xí)的目的，就是為了大幅度的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力的提高，不是特指?jìng)€(gè)別學(xué)生或者是一些學(xué)生，而是說面向不同層次的學(xué)生。初中英語小組合作的目的是為了讓每一個(gè)學(xué)生都在自由開放式的課堂中得到不斷的提升，所以在制定小組合作學(xué)習(xí)主內(nèi)容時(shí)，把小組合作學(xué)習(xí)主題與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，使其具有趣味性和時(shí)效性，如此的設(shè)計(jì)能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全激發(fā)出來，從而使小組學(xué)習(xí)氛圍更加的濃郁，讓學(xué)生在課堂中自發(fā)、自主學(xué)習(xí)。

三、小組構(gòu)成不合理，達(dá)不到教學(xué)預(yù)期

（一）問題剖析

小組構(gòu)成不合理，小組合作的最終效果達(dá)不到教師的預(yù)期，這是初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的常見問題之一。這項(xiàng)問題的起因是由于教師的教學(xué)觀念較為落后，致使小組合作模式的開展過程淪為形式化。教師在小組合作開展前期不注重合理的組員分配，導(dǎo)致了小組與小組之間的實(shí)力不夠均衡；而小組內(nèi)部成員達(dá)不到互補(bǔ)互助的要求，進(jìn)而致使小組合作效率的低下，教學(xué)效果不佳。

（二）應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)這項(xiàng)問題，教師首先應(yīng)當(dāng)在小組合作開展前期進(jìn)行科學(xué)而合理的小組成員分配。這需要教師提前了解學(xué)生的基本學(xué)情，將具有不同學(xué)習(xí)能力、知識(shí)背景的同學(xué)大致分成學(xué)困生、中等生以及優(yōu)等生三種等級(jí)情況。之后在小組人員合理配置時(shí)要做到每個(gè)小組內(nèi)部都具有一定比例的學(xué)困生、中等生以及優(yōu)等生。這樣才能夠保證班級(jí)內(nèi)部的各個(gè)小組之間實(shí)力是均衡的；同時(shí)也能夠在小組內(nèi)部形成嚴(yán)明的監(jiān)督與管理、幫扶與互助機(jī)制，以提升小組合作的運(yùn)行效率。

四、合作過程形式化，學(xué)習(xí)成效不佳

（一）問題剖析

合作過程形式化，致使合作效率不佳，這也是初中英語小組合作學(xué)習(xí)中常見的問題之一。小組合作形式有其教育目的，這一重要教學(xué)思想教師往往意識(shí)不到，于是便出現(xiàn)了小組合作的形式隨意，盲目且沒有目的性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度松散等等教學(xué)現(xiàn)象。

（二）應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)這種合作過程形式化的現(xiàn)象，教師要與學(xué)生共同明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，制定相關(guān)的合作目標(biāo)與任務(wù)。比如在小組合作學(xué)習(xí)中開展主題探究模式，設(shè)置多元化問題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生根據(jù)問題的引導(dǎo)進(jìn)行自主探究，與他人之間互換意見展開充分的交流與探討，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效。還可以開展情境演練這種課堂的活動(dòng)形式，小組成員分別在情景劇中扮演相關(guān)角色并進(jìn)行有效的對(duì)話交流，以這種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力以及口語能力的鍛煉，以提升其綜合語言能力水平。

五、總結(jié)

總的來說，在初中英語教學(xué)應(yīng)用小組合作模式開展教學(xué)探究式，教師應(yīng)當(dāng)充分分析在以往教學(xué)中小組合作模式存在的問題，并進(jìn)行針對(duì)性的結(jié)構(gòu)與模式的整改，突出小組合作的教學(xué)目的與意義，提升其運(yùn)行效率，以保證課堂教學(xué)成效。