高中語(yǔ)文教學(xué)方法探討

齊曉平

（內(nèi)蒙古呼和浩特市和林一中（高中部），內(nèi)蒙古 呼和浩特 011500）

學(xué)好語(yǔ)文的第一步，首先，是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分利用外在設(shè)備，如多媒體等，用形象生動(dòng)的圖片或視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，其次，要有目的性地教學(xué)，針對(duì)語(yǔ)文的幾大板塊，有側(cè)重點(diǎn)地教學(xué)，同時(shí)，也要正視學(xué)生的能力差異，分層次的教學(xué)，旨在有效提高所有學(xué)生的語(yǔ)文能力，本文將重點(diǎn)探討適用于高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法。

一、目的性教學(xué)

何為目的性？這里主要是針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高課堂效率。一般說(shuō)來(lái)，高中語(yǔ)文大致可分為四大類(lèi)，即閱讀、詩(shī)詞、文言文、作文這幾部分的內(nèi)容各有各的特點(diǎn)及難點(diǎn)，教師要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，找出不同點(diǎn)，并采用不同的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由此，能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（一）閱讀教學(xué)，重在分析

閱讀部分的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于分析理解。教師在講解的過(guò)程中，不能局限于本篇閱讀的學(xué)習(xí)，而要教會(huì)學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用，即便是遇到陌生的閱讀文章，也能自行分析，那如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生這些能力呢？首先，要重視文章的結(jié)構(gòu)，拿到一篇課文，要馬上判斷它的類(lèi)型，是記敘文、說(shuō)明文、還是散文，亦或是其他類(lèi)型的文章。其次，判斷清楚文章結(jié)構(gòu)后，就可以大致了解文中的寫(xiě)作技巧了，記敘文中一般有承上啟下，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首尾呼應(yīng)等，說(shuō)明文通常有打比方，舉例子，下定義等，不同的文章類(lèi)型有不同的表達(dá)技巧，這都是不能混為一談的。最后，就是分析文章所要表達(dá)的思想感情，這個(gè)步驟是重點(diǎn)，學(xué)生往往就是因?yàn)閷?duì)文章的情感分析失誤，導(dǎo)致大量失分，其實(shí)，這個(gè)部分也不難，學(xué)生要結(jié)合寫(xiě)作的背景，抓住文中重要的人和物，并結(jié)合語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫(xiě)，就能很快揣摩出來(lái)了。

以郁達(dá)夫《故都的秋》為例，首先，通讀全文，很容易判斷出這是一篇散文，然后其主要描寫(xiě)對(duì)象就是故都的秋色，再結(jié)合當(dāng)時(shí)為躲避?chē)?guó)民黨的恐怖威脅，作者由上海遷居到杭州的寫(xiě)作背景，也能夠通過(guò)了解郁達(dá)夫的身平經(jīng)歷，可以很好地判斷出本篇文章是要表達(dá)對(duì)故國(guó)的思念之情，深入分析，也充分展現(xiàn)出了作者對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，其他文章亦是如此。

（二）詩(shī)詞教學(xué)，重在背誦

詩(shī)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是在于背誦，至于考試中對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行分析鑒賞的這個(gè)部分，其實(shí)與閱讀的分析是相通的，都是通過(guò)對(duì)背景的了解，詩(shī)中描寫(xiě)的主要對(duì)象來(lái)分析情感。但是，也存在不同之處，結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，詩(shī)詞的表達(dá)技巧也不相同，詩(shī)人想要表達(dá)的情感全部融入到了這短短的幾十個(gè)字里面，難度也加大了，甚至有些古今兩譯的詞語(yǔ)，也會(huì)對(duì)分析造成誤導(dǎo)。教師在教授的過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的積累，并且一步一步地帶領(lǐng)學(xué)生分析，慢慢地做到熟練掌握，同時(shí)，要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，能夠流利背誦下來(lái)，不至于在考試中失分。

（三）文言文教學(xué)，重在翻譯

針對(duì)考試而言，文言文部分重點(diǎn)就在于翻譯，故而，教師要緊密與試題聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。第一，教師要認(rèn)真仔細(xì)地給學(xué)生講解每一個(gè)字詞的意義，而不能整段翻譯，止步于本篇文章，難以達(dá)到教學(xué)目的；第二，學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)，文言中有很多一字多譯的情況，在不同的語(yǔ)境下，往往表達(dá)了不同的意思，學(xué)生們要?dú)w納總結(jié)，結(jié)合文章，合理運(yùn)用。

（四）作文教學(xué)，重在積累

作文是語(yǔ)文中的重頭戲，不僅花費(fèi)的時(shí)間多，而且分值占比大，教師要引起重視。隨著新課改的不斷深入，作文寫(xiě)作的方式和要求也發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文一般是寫(xiě)記敘文、散文、議論文等等，現(xiàn)階段，為了讓學(xué)生與時(shí)代接軌，多多關(guān)注國(guó)家時(shí)事，并在文章中充分表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析解決問(wèn)題的能力，目前的作文形式通常為任務(wù)型驅(qū)動(dòng)文，教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨新課改的要求，采用正確的教學(xué)方式。首先，讓學(xué)生清晰地理解文章結(jié)構(gòu)，是直接發(fā)表自己的看法嗎，還是要結(jié)合材料，這些都是細(xì)節(jié)性的東西，教師一定要著重強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視；其次，要將自己的見(jiàn)解表述明確；最后，發(fā)表了自己的看法過(guò)后，還要拋出例子，加以論證。這就需要豐富的積累，同樣也是作文的關(guān)鍵，教師可以多利用課堂時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提高寫(xiě)作技巧。

二、善用多媒體

語(yǔ)文是一門(mén)文字性學(xué)科，學(xué)生學(xué)來(lái)難免枯燥無(wú)味，由此，教師要將外在設(shè)備運(yùn)用起來(lái)，既豐富了課堂內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。多媒體能將抽象的文字具象化，加深理解，增強(qiáng)趣味性。同時(shí)，也能通過(guò)信息搜索，了解文章的寫(xiě)作背景，作者的生平經(jīng)歷，更好的感悟課文的思想情感。另外，多媒體能夠集中學(xué)生的注意力，專注到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了課堂效率，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、分層教學(xué)

分層教學(xué)，顧名思義，就是按照學(xué)生的能力，對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)講授，旨在提高所有學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師要正視學(xué)生的能力差異，在備課的時(shí)候要分層次，即授課內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，考核標(biāo)準(zhǔn)都要進(jìn)行一定的調(diào)整。由此，也符合“因材施教”的教學(xué)原則，同樣也打破了傳統(tǒng)教學(xué)“只抓中間，不顧兩邊”的觀念，這種教學(xué)形式能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)積極性，提高對(duì)語(yǔ)文的好感度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，教師要注意分層的合理性，不能把成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)學(xué)生的意愿，民主分組，科學(xué)分層，當(dāng)然，分組并不是一成不變的，教師要定期根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

綜上所述，語(yǔ)文的教學(xué)一定要有針對(duì)性，由此，才能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，掌握不同教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，根據(jù)他們的能力進(jìn)行分層教學(xué)，旨在提高所有學(xué)生的語(yǔ)文能力。另外，多媒體等外在設(shè)備的運(yùn)用也能起到一定的積極作用，教師要將其融入到課堂中，將教學(xué)資源最大限度地利用起來(lái)。最后，教師也要遵從學(xué)生的意愿，多同學(xué)生溝通交流，掌握課堂教學(xué)情況，根據(jù)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方向，甚至是改變教學(xué)方式，保證語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效開(kāi)展。