思維導圖在高中英語教學中的應用探討

李楓

（四川省漢源縣第一中學，四川 雅安 625300）

高中英語與初中英語有所差別，初中英語只需要記單詞掌握一些好的技巧就可以拿高分，而高中英語不僅需要記憶單詞而且需要理解明白一些語法知識和詞匯不同時態(tài)的應用，這些知識對于學生來說是很難理解的，且由于知識復雜繁多，學生思維不清晰，因此教師應用思維導圖教學法，以圖畫的形式將知識點清晰的標注在一幅圖上能夠有效幫助學生理解記憶。本文將探討思維導圖教學法的涵義、思維導圖在高中英語教學中的應用現(xiàn)象及作用。

一、思維導圖的涵義

顧名思義，思維導圖就是將思維通過樹枝狀或其他形狀的圖案形式清晰明了的呈現(xiàn)出來，將抽象的思維邏輯和放射性的知識具體化精簡化。思維導圖的概念最早是由英國著名心理學家東尼·博贊提出的，目的是將繁雜的知識點清晰地羅列在一張圖上，精簡知識點，有利于學生快速理解明白記憶知識點，拓展學生思維，幫助學生多角度多層次學習知識，提高學習效率和成績。

二、思維導圖在高中英語教學中的應用現(xiàn)象

（一）思維導圖教學幫助學生記憶單詞

高中英語單詞不僅比初中英語單詞復雜而且它的形式比較多，比如過去時、過去分詞時、現(xiàn)在時、將來時、將來現(xiàn)在時等都是不一樣的，學生不僅需要記住單詞如何拼寫而且還要記憶單詞的時態(tài)應用。與此同時高中英語單詞還比初中英語單詞多，現(xiàn)實生活中，經(jīng)常聽見在初中英語成績比較好的尖子生抱怨說高中英語單詞的難記，容易忘記，為什么自己在初中學習英語時覺得簡單在高中則覺得難了呢？其實高中英語單詞記憶確實要比初中英語單詞難，但這并不是學生記憶困難的原因，主要原因是學生沒有掌握對的技巧記憶單詞，學生只是一味地死記硬背單詞，這并不能將繁雜切結構多的單詞記牢。然而思維導圖教學法則能極好地改變學生記憶單詞困難這一現(xiàn)象，教師將一個單詞作為樹枝主干，而單詞的時態(tài)(過去時、現(xiàn)在時、將來時)和特殊結構形式作為樹枝分丫，單詞過去式(過去進行時、過去現(xiàn)在時、過去將來時)等一一作為樹的細枝羅列出來，這樣不僅有利于學生記憶單詞而且有利于學生清楚分析單詞存在那些時態(tài)結構，提高學生記憶單詞的效率，讓學生擁有更多的詞匯量。

（二）思維導圖教學講解語法

高中英語課本的每一單元都有一些英語語法需要教師傳授給學生，但由于語法的難解度高且復雜，往往教師講得口干舌燥，學生依舊在原地停留，沒有跟上教師的思維。教師可以將思維導圖教學方法引進高中英語語法教學中，將所要講解的語法知識一一有層次性地精簡的羅列在一幅圖上。例如，教師在講解名詞性從句時，可以將名詞性從句作為圖形主干，然后將名詞性從句在句中的功能不同（主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句）作為樹的分枝，然后又將主語從句不可位于句首的五種情況(if引導的主語從句不可位于復合句句首、含主語從句的復合句是疑問句時，主語從句不可提前等)作為枝丫一一羅列出來，這種思維導圖教學方法不僅可以將教師所要講解的思路化抽象為具體而且將復雜的知識點精簡化，有利于學生邏輯思維的轉化與了解，加深學生的記憶，提高課堂效率。

（三）思維導圖教學分析閱讀理解

閱讀理解能力是學生學習英語的重要部分，閱讀題在高中英語試卷中的分值比例也是比較高的。理解一篇閱讀，先要找課文主題，再找關鍵句，最后找關鍵詞。利用思維導圖教學，可以將閱讀課文的主題重要句子詞語清晰標注出來，促進學生理解，提高閱讀能力。利用思維導圖教學能夠幫助學生快速自上而下理解分析文章段落掌握重點，培養(yǎng)學生邏輯思維。

（四）思維導圖教學促進寫作

英語寫作對于學生來說也是比較難的一部分，占分比例也是比較重的。然而高中英語寫作要求比較高，首先需要不偏題，其次需要句子英法準確通順，還需要句子優(yōu)美。學生往往在寫作時寫著寫著思維就斷線了，又要重新組織語言，浪費了大量寶貴的時間。因此教師通常要求學生在拿到作文題目時準確審題，應用思維導圖法列出主題再分出要干，再列出一些優(yōu)美句段，最后添磚加瓦，將列出來的主題主干連接起來形成一篇優(yōu)秀的作文。應用思維導圖進行寫作使學生思維清晰明了，有利于激發(fā)學生思想，拓展思路，抓重點，明確關鍵詞，主次清晰，文章有層次性，語言優(yōu)美。

（五）思維導圖幫助教學內容的導入

俗話說：“有了好的開端，事情便成功了三分之一”，教師在上課前幾分鐘將本堂課所要講的內容導入，幫助學生了解本堂課要學習什么是非常重要的。教師應用思維導圖將本堂課的主次知識羅列出來，有利于學生一目了然，明白所要學習的知識，有清晰的思路，從而做好相應的準備。

三、思維導圖教學應用在高中英語教學中的作用

（一）加強了學生思考問題的邏輯性

思維導圖主要是將抽象性的、擴散性的知識點具體化、簡單化。教師在備課時將抽象性、繁雜的知識點通過思維導圖以樹枝狀的圖案將知識點主次清晰的羅列出來，有利于學生一目了然，賦予學生廣闊無垠的思考空間，促進學生開放性、靈活性、創(chuàng)造性思考問題，有利于學生快速準確尋找問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。還有利于培養(yǎng)、激發(fā)、拓展學生思維，幫助學生形成邏輯化思考問題，多方面多層次分析理解問題，提高答題準確率，提高學生英語學習能力，激發(fā)學生學習英語的興趣。

（二）有利于提高英語課堂教學效率和學生學習成績

教師在課堂上應用思維導圖可以幫助教師有清晰的思路講解知識，同時讓學生有清晰的思維跟上教師的節(jié)奏，提高教師教學質量和學生學習效率。此外，思維導圖還可以成為學生學習的工具，學生在做題時應用思維導圖能夠形成清晰的思路，快速抓住重點，節(jié)省時間和提高答題的準確率。

綜上所述，思維導圖在高中英語教學中被廣泛應用的同時也對提高高中英語課堂效率和學生學習成績發(fā)揮著至關重要的作用。思維導圖將抽象性、擴散性的知識點溶于一幅圖中，不僅有利于教師的講解，而且為學生提供了清晰的思路，幫助學生理解分析知識點，富有創(chuàng)造性、靈活性、開放性、全方位、多層次的思考問題，同時還培養(yǎng)、拓展了學生的邏輯思維。