高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略探析

宋立群

（四川省犍為縣第一中學(xué)，四川 樂(lè)山 614400）

合作學(xué)習(xí)是近代西方教育的主流理論，并且長(zhǎng)期實(shí)踐于日常學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，取得了較為顯著的成就。而素質(zhì)教育教學(xué)體制改革以來(lái)，我國(guó)新時(shí)期的學(xué)校教育中也開(kāi)始重視學(xué)科教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。因?yàn)樗刭|(zhì)教育教學(xué)體制強(qiáng)調(diào)“學(xué)生本位”的教育思想，尤其倡導(dǎo)各學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中的以人為本、因材施教，注重對(duì)于學(xué)生興趣、積極性、能力等各方面的培養(yǎng)。并且結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的大形勢(shì)，在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中分工越來(lái)越明確，所以同樣的生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)程中需要人與人之間的合作越來(lái)越多，所以在人才培養(yǎng)進(jìn)程中我們也要將培養(yǎng)學(xué)生的合作能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容?？偠灾?，通過(guò)以上的分析我們能夠明確的得出一個(gè)結(jié)論：合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前各個(gè)階段學(xué)科教育過(guò)程中的一種必備教學(xué)方法，也是最為符合時(shí)代潮流，和世界教育所接軌的一項(xiàng)教育形式。尤其是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，我們能感受到它徹底改變了以往應(yīng)試教育制度下，教師本位、課本本位的教育理念，確定了學(xué)生的主體地位，進(jìn)而將人才培養(yǎng)重新定位到學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)上，最大限度地保證了人才本身的質(zhì)量和能力，是教學(xué)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)成果突破。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式整體上適用于各類(lèi)學(xué)科，但本文中我主要是站在高中語(yǔ)文教學(xué)的角度去探討合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展和應(yīng)用。一方面，從素質(zhì)教育教學(xué)體制下對(duì)于高中階段人才培養(yǎng)的大目標(biāo)來(lái)看，高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，具備了一定的文學(xué)思維，所以高中階段對(duì)于高中生素養(yǎng)的培育重點(diǎn)，更多的是傾向于思維的塑造和能力的培養(yǎng)，包括文學(xué)性思維的鞏固、自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力的培養(yǎng)等，為未來(lái)學(xué)生進(jìn)入高等教育階段，在自主學(xué)習(xí)為主的知識(shí)學(xué)習(xí)大環(huán)境下能夠盡快適應(yīng)，并且獲得較高的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)；另一方面，從高中語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文本身就是一門(mén)依賴于感性思維的學(xué)科，高中階段教學(xué)的重點(diǎn)更是在于文學(xué)方面，所以需要學(xué)生具備較強(qiáng)的感性思維能力以及多角度體會(huì)情感、分析語(yǔ)言、多層次進(jìn)行文學(xué)審美的能力。而合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)多人的合作探究能夠給學(xué)生思維交互的空間，并通過(guò)思維的交流實(shí)現(xiàn)一加一大于二的文學(xué)理解效果，最大限度的啟發(fā)學(xué)生思維、挖掘?qū)W生的語(yǔ)言和文學(xué)潛力。那么，本文中我就結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略實(shí)施的意義

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中明確的指出：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互交流、合作探究，尋求共同的發(fā)展，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的合作交流，促進(jìn)師生間的教學(xué)相長(zhǎng)，相輔相成。所以高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們要明確合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的作用和意義，從而在教學(xué)過(guò)程中端正教學(xué)態(tài)度，進(jìn)而找到教學(xué)模式實(shí)踐的重點(diǎn)，才能獲得最大的教學(xué)效果。

首先，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，日常學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，所以理論上來(lái)講學(xué)生都存在多多少少的厭學(xué)情緒，而語(yǔ)文又是一門(mén)內(nèi)容理論為主，且較為抽象的學(xué)科，如果按部就班的采取教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的課堂教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生在相對(duì)靜態(tài)的上課環(huán)境中增加學(xué)習(xí)的厭煩感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的每況愈下，形成惡性的課堂教學(xué)循環(huán)。而通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠一定程度上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，塑造相對(duì)活躍的自由的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從全新的課堂氛圍中感受到新奇性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠最大限度地提升學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效率。因?yàn)檎Z(yǔ)文作為一門(mén)以主觀性為主的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中最重要的教學(xué)目標(biāo)并不是教給學(xué)生固定的知識(shí)內(nèi)容，而是塑造學(xué)生對(duì)應(yīng)的感性思維、審美能力，而通過(guò)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的交互，進(jìn)而影響學(xué)生的感性思維構(gòu)建，拓展學(xué)生的思維廣度和深度，進(jìn)而從本質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用與實(shí)踐

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程要根據(jù)不同階段學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，來(lái)設(shè)定具體的教學(xué)模式；并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。而這些在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下都能夠得到具體的體現(xiàn)，此部分中我就具體談?wù)劥私虒W(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐。

首先，通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)思考的意識(shí)。作為教師我們很清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少的都會(huì)存在惰性心理，而不論是教師的教導(dǎo)和引導(dǎo)都是以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，督促學(xué)生思考為最終目的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)我們能夠給予學(xué)生更多的思維自由，并且通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立于教師之外的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在同齡人之間、在基本同層次的學(xué)生之間，基于表現(xiàn)于逐步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)。

其次，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式展開(kāi)過(guò)程中，我們逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。就如上文中所講，當(dāng)前各行業(yè)分工的明確化、細(xì)致化，直接導(dǎo)致未來(lái)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在工作和學(xué)習(xí)中要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而高中語(yǔ)文本身就是一門(mén)問(wèn)題答案多樣性的學(xué)科，那么在課堂合作探究過(guò)程中，就需要多樣化、多角度的去探索問(wèn)題，無(wú)形中就引導(dǎo)了學(xué)生之間任務(wù)的分工，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

再次，通過(guò)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)并不代表學(xué)生任何問(wèn)題都要依賴團(tuán)隊(duì)、依賴集體的力量，反而是需要學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力。通過(guò)課堂上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間展開(kāi)討論、提出問(wèn)題，甚至是發(fā)生爭(zhēng)論，這些都能夠一步步激勵(lì)學(xué)生形成自己的思維個(gè)性，提出自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的認(rèn)知，最終培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、個(gè)性化思維的能力和習(xí)慣。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前高中教育中一種主流化的教學(xué)模式，其從教學(xué)展開(kāi)來(lái)看，符合高中階段學(xué)生培養(yǎng)的大目標(biāo)，并且契合高中語(yǔ)文學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育的重點(diǎn)。但作為高中語(yǔ)文教師，我們還需要在實(shí)踐中結(jié)合班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的展開(kāi)進(jìn)行具體的探究，并總結(jié)出個(gè)性化的教學(xué)規(guī)律，從而保證教與學(xué)最大限度的契合。