淺談情感教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

宋澤雙

（四川省閬中中學(xué)校，四川 南充 637400）

教師要充分認(rèn)識到情感教學(xué)對于學(xué)生的積極作用，并切實的融入到課堂中去，當(dāng)然，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不能將自己的想法強加給學(xué)生，以自我的感悟強行灌輸給學(xué)生，這種填鴨式的教學(xué)方式不利于學(xué)生情感的表達(dá)，同時，也要與實際生活相聯(lián)系，不能局限于課本，這也是教師教學(xué)過程中需要注重的，本篇文章將重點探討在高中語文教學(xué)中運用情感教學(xué)法的具體措施及重要意義。

一、對情感教學(xué)的認(rèn)識

情感教學(xué)，顧名思義，就是通過調(diào)動、激發(fā)和滿足學(xué)生的情感需求，促進(jìn)教學(xué)活動積極化的過程，它是人類不可或缺的一部分，能夠豐富學(xué)生的精神世界，有助于學(xué)生學(xué)好知識，有效地提高課堂效率，由此可見其重要作用，故而，教師在教學(xué)過程中要做到以情動人，利用多種教學(xué)手段逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對情感的認(rèn)知，促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展，這也是情感教學(xué)要達(dá)到的最終目的。當(dāng)然，情感的培養(yǎng)不僅僅來源于課本，基本人際關(guān)系的建立也是關(guān)鍵，對于處在高中階段的學(xué)生來說，大部分時間都是在學(xué)校度過的，因此，融洽的師生關(guān)系是很重要的。另外，教師要意識到學(xué)生是一個實實在在的人，都是存在自我情感的，所以在課堂中要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動主觀能動性，從學(xué)習(xí)的過程中去自我感悟，有一個更加真切的情感體驗，最大限度地發(fā)揮情感教學(xué)的作用。

二、情感教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）增進(jìn)師生感情

古有“安其學(xué)先安其師”的說法，這對當(dāng)今語文教學(xué)仍然是適用的。現(xiàn)階段，學(xué)生往往對學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度就取決于對教師的喜愛程度，這都是有據(jù)可依的，故而，要提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，第一步就是要打好師生關(guān)系，這是情感教學(xué)的基礎(chǔ)，教師用親切，溫柔的話語對課堂進(jìn)行引導(dǎo)，控制和調(diào)節(jié)，能夠給予學(xué)生更好的情感體驗，因此，建立良好的師生感情有其必要性和緊迫性。首先，第一印象是十分重要的，教師要上好第一堂課，對于學(xué)生來說，第一堂課，所有的東西都是陌生的，教師是，知識也是，教師要營造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生輕松，有趣的課堂感受，由此，學(xué)生漸漸會展現(xiàn)出對學(xué)科的熱愛，這有利于情感教學(xué)的順利開展。其次，教師在課后也要積極與學(xué)生溝通交流，及時了解他們的想法，同樣也給了學(xué)生親近的機(jī)會，打破課堂上嚴(yán)肅威嚴(yán)的形象，讓學(xué)生真正的對教師有一個全面的了解，并生出敬佩，尊敬的心理，且是發(fā)自內(nèi)心、由衷而生的，自然而然，師生感情得以加深。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情景，引發(fā)情感共鳴

語文是以文章為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想學(xué)生能夠深入理解文章主旨，體會作者的思想感情，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情景，通過表演的方式，從人物的性格特點，動作描寫，語言描寫等加強感悟。比如，就以《父母與孩子之間的愛》的學(xué)習(xí)為例，教師可以邀請家長一起參與到課堂中來，將文中想要表達(dá)的感情通過實際演繹，具象表現(xiàn)出來，如文中重點分析了父愛與母愛的不同，課上，可以通過父母對孩子不同的語言，動作，情感的表達(dá)方式等展現(xiàn)，深刻體會到“母親代表自然世界，是大自然、大地和海洋；父親則代表思想世界，是法律、秩序和紀(jì)律等事物的世界”的含義，同時，也要積極引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活實際，引發(fā)共鳴，有助于情感教學(xué)的順利開展。

（三）提高教師的個人素養(yǎng)

教師作為學(xué)生的引路人，如若自己都不能以身作則，在教學(xué)過程中融入感情，又如何來靈活運用情感教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展呢？故而，教師要加強自我的專業(yè)素養(yǎng)和個人素養(yǎng)，提高課堂質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！芬晃臅r，祥林嫂是一個被封建社會迫害，抗?fàn)師o力的勞動婦女形象，她悲慘的一生是對吃人的封建禮教的強烈控訴，所以全文的基調(diào)是壓抑的，如若教師上課用一種歡快的態(tài)度，學(xué)生很難融入本篇文章的學(xué)習(xí)，更不用說悲苦的思想感情了，所以，教師應(yīng)該根據(jù)文章所要表達(dá)的感情來調(diào)整上課的狀態(tài)。如此，情感教學(xué)能夠最大限度地滿足學(xué)生的情感需求，同時，針對本篇的悲情基調(diào)，教師還可以運用多媒體，在學(xué)習(xí)的過程中，播放一些比較悲情的音樂，如此，更能將學(xué)生帶入其中，提高課堂效率。

（四）突出學(xué)生的主體作用

教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到，學(xué)生是獨立的個體，他們都是有自己的思想感情的，教師不能按照自己的想法，將自己的所感所想傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生的感情培養(yǎng)，故而，教師要把學(xué)生放在情感教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生自己去體會課文的感情，畢竟，每個人都能從不同的角度看待問題，從而得出不同的答案，對情感的理解當(dāng)然也是如此。就以《哈姆萊特》一文的學(xué)習(xí)為例，正所謂“一千個人眼里就有一千個哈姆萊特”，學(xué)生通過自我的認(rèn)識，對哈姆萊特這個人物有不同的理解，故而，體會到的感情亦不同，教師要正確的認(rèn)識到這點，在課堂上把對文章的感悟教給學(xué)生，利于學(xué)生的理解掌握。

（五）運用于寫作過程中

作文寫作的關(guān)鍵就是需要學(xué)生表達(dá)出真情實感，即使語言質(zhì)樸，同樣也能將讀者帶入其中，感受到文中事物的悲與樂，所以教師要加強作文寫作中的情感表達(dá)，讓學(xué)生不僅能感悟，更能表達(dá)出來，這才是情感教學(xué)的最大目的。首先，情感的表達(dá)要建立在文章的結(jié)構(gòu)上面，所以，學(xué)生要將平時課堂上對文章的分析運用到寫作中來，方能做到表達(dá)自如，其次，教師要積極鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，在作文中盡量寫真人真事，將自己的實際感受融入其中，這樣的作文才是最有意義的。

綜上所述，情感教學(xué)對語文的教學(xué)有很大的積極作用，不僅能加深學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)，提高課堂效率，還有助于學(xué)生豐富精神世界，加強與社會的聯(lián)系，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。故而，教師要意識到其重要性，在教學(xué)過程中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段對情感教學(xué)法起一個輔助作用，同時，也要意識到自我在教學(xué)中的重要作用，積極與學(xué)生建立良好的關(guān)系，并增強個人素養(yǎng)，提高情感教學(xué)法的有效性。另外，也可以借助多媒體等外在設(shè)備，起到營造課堂氛圍的作用，由此，情感教學(xué)才能夠順利開展。