如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

周健

（德陽市中江縣永豐鄉(xiāng)中心學(xué)校，四川 德陽 618100）

小學(xué)是一個人學(xué)習(xí)生涯的初始階段，是一個打基礎(chǔ)的時期，而數(shù)學(xué)又是一個尤其強調(diào)基礎(chǔ)的學(xué)科，前一個學(xué)習(xí)階段的崩潰往往意味著其后所有學(xué)習(xí)階段的全線崩潰，所以我們在教學(xué)過程中萬萬不能大意，尤其是要采取一些生動的、活潑的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩心理。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的突出特點

（一）數(shù)學(xué)概念極為抽象

在小學(xué)階段的所有科目中，數(shù)學(xué)可能是最難以理解、最抽象。我們說任何知識都是來自于生活，沒有能與生活完全分道揚鑣的，數(shù)學(xué)當(dāng)然也是如此，事實上數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系還頗為緊密。但是相比其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系是最隱蔽的，不是那么容易被發(fā)現(xiàn)，所以學(xué)生們會覺得數(shù)學(xué)尤其抽象，難以理解，需要教師的幫助。

（二）學(xué)習(xí)過程枯燥呆板

學(xué)習(xí)的過程怎么都不能說是快樂且令人愉悅的，數(shù)學(xué)更是如此，確實有人能從純粹的數(shù)字、公式和計算中獲得快樂，但我想可能大部分的人都不能，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，就學(xué)生們的體驗來說只是個一味付出的過程。因為公式、數(shù)字、計算難度很大而又毫無美感，所以這個過程是枯燥、呆板、無聊的。唯一能讓學(xué)生感到高興的時候，就是考試考好了或者難題被自己解出來了的時候，但這種感覺更多是由“我做成了某件事”的成就感帶來的，而不是由“數(shù)學(xué)”本身的帶來的快感。

（三）數(shù)學(xué)知識邏輯嚴(yán)謹(jǐn)難度大

數(shù)學(xué)是很難的，無論是對我們來說還是對剛正式接觸數(shù)學(xué)的一年級小朋友來說，都是如此?？赡芪覀儸F(xiàn)在倒回去再看他們所學(xué)習(xí)的東西會覺得特別簡單，但這只是因為我們已經(jīng)過了那個階段，當(dāng)我們還小的時候，該迷茫還是一樣的迷茫。數(shù)學(xué)對人的邏輯能力和推理能力要求是很高的，小學(xué)生無論是大腦還是學(xué)識都還需要完善，軟硬件的發(fā)展程度都還沒有達到要求，需要持之以恒的學(xué)習(xí)。

二、生活情景教學(xué)法的優(yōu)點

（一）教學(xué)生動形象

數(shù)學(xué)概念是死的，冷冰冰地躺在書本上，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生去理解這些概念，尤其是在學(xué)生多半興趣缺缺的情況下？生活情境教學(xué)法就可以達到這個效果，就教學(xué)知識來說，數(shù)學(xué)可以說是及其枯燥死板的，但如果我們把它引入生活情景來講解的話，我們的教學(xué)過程就會明晰、生動得多。舉個最簡單的例子來說，給小學(xué)一年級的學(xué)生解釋“10”這一個數(shù)字，比“9”大比“11”小，是“5”的兩倍。這樣說其實是很難理解這個概念的，但如果你給他說，他的手指不多不少剛好就10個，他可能瞬間就理解到“10”這個概念了。

（二）趣味性高，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性

數(shù)學(xué)是相當(dāng)枯燥的，尤其是對于小學(xué)的學(xué)生來說，枯燥無味的公式化講解對學(xué)生們最終的學(xué)習(xí)效果具有致命性的打擊，一味的知識灌輸雖然看起來效率高，但這只是教師單方面的輸出，學(xué)生是很難撐過漫長無味的上課時間的，所以實際上學(xué)生最后接受到的信息往往很少，因為失去注意力的他們根本就沒有怎么聽課。如何保持學(xué)生聽課的注意力？采取有趣的教學(xué)方式就行，生活情景教學(xué)法就是這么一個有趣的教學(xué)方式，學(xué)生們在課堂上先聽到的都是自己生活中很熟悉的東西，不會感到枯燥無味，這樣一來其積極性、主動性就高了，上課的效率自然也就高了。

（三）增強聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生理解

我們平時說到數(shù)學(xué)，往往會覺得它脫離實際，“我買菜學(xué)函數(shù)干什么??？”“學(xué)的都是用不到的”、“除了試卷就再也沒用了”這些類似“讀書無用”的理論甚囂塵上，實際上是沒有意識到所學(xué)和所用的緊密聯(lián)系導(dǎo)致的?？赡苜I菜確實是用不到函數(shù)用不到微積分，但它們就沒用了嗎？計稅的時候要用吧，買東西大宗采購的時候要用吧，會計算的人，買東西花的錢都要少一些，因為他知道怎么買才最省錢，也更能洞悉商家銷售策略背后的購物陷阱，最后往往你會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)真的是一種不可多得且極為實用的學(xué)科，而往往沒有多少人能很好地使用它。但無論如何，小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的實用性是毋庸置疑的，可能剛開始學(xué)生們并不會理解到這一點，但他們學(xué)的越多，就會有越深入的認(rèn)識。我們所要做的就是把數(shù)學(xué)知識化到我們的實際生活中去，把抽象的數(shù)學(xué)概念，用生活中具體的、活生生的例子表達出來，我們的教學(xué)過程就會有效很多。

三、如何利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

人們對于課堂的普遍印象就是無聊，這對學(xué)生們的聽課效率打擊實際上是挺大的，打破這種對于課堂教學(xué)的固有印象，是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的第一步。通過生活化的教學(xué)，先要學(xué)生們在實際生活中遇到的東西作為引導(dǎo)，把他們對教師要講的東西的興趣引出來，再順勢切入正式的教學(xué)過程，把要講的數(shù)學(xué)概念帶入進去，這種課堂導(dǎo)入方式不易引起學(xué)生的反感，可以有效提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）貼近現(xiàn)實生活

我們在把數(shù)學(xué)概念生活化的時候，再把枯燥的數(shù)學(xué)知識代入實際生活現(xiàn)象的時候，一定注意必須要貼近現(xiàn)實生活，要選擇那些生活中常見的事物，學(xué)生聽過、見過、遇到過的事物。生活情境教學(xué)法實際上就是用學(xué)生知道的東西來類比學(xué)生不知道的東西，以此達到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的目的，如果我們選擇的東西完全不貼近現(xiàn)實生活，學(xué)生都沒見過，那么我們的目的就很難達到，教學(xué)任務(wù)也很難開展了。

（三）層層深入遞進

實際上，我們不是所有的概念都可以在實際生活中很好找到替代物的，我們在學(xué)習(xí)一個概念的時候，往往會發(fā)現(xiàn)開始很好在生活中找到例子，但隨著學(xué)習(xí)越來越深入，能找到的例子也越來越少，這個時候我們就不應(yīng)該再專注于找例子。我們最終的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到那些數(shù)學(xué)知識，剛開始把數(shù)學(xué)概念帶入生活，是為了方便學(xué)生理解，提高學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，等過了最開始的那一段艱難以后，學(xué)生學(xué)起來就不會那么乏味和枯燥了，這時候我們應(yīng)該把重心放在知識教育本身上來，就不應(yīng)該再是興趣驅(qū)動，而應(yīng)該利用學(xué)生的成就感來驅(qū)動他們的學(xué)習(xí)行為。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個艱難冗長的過程，而且下一個學(xué)習(xí)階段對上一個學(xué)期階段學(xué)習(xí)成效的要求非常高，這就要求我們教師在小學(xué)階段就要幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，以最好的狀態(tài)來支撐下一個階段的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性是很重要的，在這種情況下，生活情境教學(xué)法的作用就體現(xiàn)出來了。