淺析地圖在初中地理教學(xué)中的意義

吳娟

（四川省西充中學(xué)，四川 南充 637200）

在初中地理教學(xué)中，地圖是必不可少的教學(xué)工具。初中生往往是初次接觸地理學(xué)科，對(duì)地理充滿好奇。但地理相比較政治、歷史等文科科目，有著自身的學(xué)科特點(diǎn)；即具有一定的抽象性和空間想象力。因此初中生在初次面對(duì)地理學(xué)科時(shí)會(huì)遇到一些困難；因此利用地圖教學(xué)，有快速理解地理各要素含義，以圖像語(yǔ)言理解空間，增強(qiáng)地理空間感，提高空間想象力等優(yōu)點(diǎn)。

一、地圖在初中地理中的重要性

在實(shí)際的教學(xué)條件中，通過(guò)地圖在初中地理教學(xué)的應(yīng)用，有利于理解地理事物在空間上的分布與各個(gè)地理要素之間的相互聯(lián)系。而這些相互之間的分布與聯(lián)系。受限于文字的局限性，相比較直接給學(xué)生講授新疆地形為三山夾兩盆，不如直接通過(guò)地形圖表示。通過(guò)地形圖，可以讓學(xué)生直接感觸到阿爾泰山、天山、昆侖山的高，感受到準(zhǔn)葛爾盆地和塔爾干盆地的低。好玩，想玩是人的天性。通過(guò)這種生動(dòng)有趣的展示，讓學(xué)生可以感受到地理也可以這么有趣；從而增加對(duì)地理學(xué)科的興趣，提高通過(guò)地圖分析地理要素的能力，提高地理學(xué)科教學(xué)效率等。

二、地圖在初中地理教學(xué)中的意義

（一）有利于培養(yǎng)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，往往是第一次面對(duì)，其天生帶著一副神秘的面紗。但是地理學(xué)科具有自身學(xué)科特色，即要求一定的抽象性和要求學(xué)生具有一定空間想象力。這就會(huì)讓初次接觸的學(xué)生產(chǎn)生望而卻步的畏懼感。但是地圖就可以沖破文字的局限性，以圖像語(yǔ)言進(jìn)行地理要素的表達(dá)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能和分析事物的能力。

在具體教學(xué)活動(dòng)中，第一可以采取豐富地圖形式的方法，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，物質(zhì)資料極大豐富，信息技術(shù)飛快發(fā)展。傳統(tǒng)的地球儀、紙質(zhì)地圖等方式已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣。此時(shí)可以不斷豐富地圖方式，如充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，向?qū)W生展示谷歌地圖，通過(guò)展示世界各個(gè)地區(qū)不同國(guó)家不同人的生活狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣；也可以展示電子版地圖，相比較紙質(zhì)地圖，電子版地圖在某一塊區(qū)域可大可小，可以在某一個(gè)區(qū)域進(jìn)行宏觀的角度的觀察，也可以在微觀的角度去描述。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣。

第二以課本為例，例如學(xué)習(xí)人教版《我們生活的大洲——亞洲》，通過(guò)地圖我們可以很直觀的看見(jiàn)亞洲的廣袤無(wú)垠，同時(shí)也可以通過(guò)地圖直接觀察到例如亞洲和歐洲的分界線為烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽。而亞洲和非洲以蘇伊士運(yùn)河為界限，而亞洲和北美洲以白令海峽為界。這些地理要素如果只通過(guò)文字很難讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)感受，但是地圖卻可以通過(guò)直觀教學(xué)法明確讓學(xué)生記住。

第三可以通過(guò)實(shí)踐的方式。地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師可以帶著學(xué)生實(shí)地進(jìn)行地圖繪測(cè)，例如通過(guò)過(guò)全站儀對(duì)學(xué)校后面的一座小山丘進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量出各個(gè)地點(diǎn)的實(shí)際地平線高度，再在老師指導(dǎo)下畫出等高線，進(jìn)行沙盤展示；通過(guò)實(shí)地測(cè)量的方式，讓學(xué)生感受到原本課本冰冷的知識(shí)變成了生動(dòng)的實(shí)際生活，而且學(xué)習(xí)完過(guò)的知識(shí)馬上就能進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生興趣，讓地理變成一門貼近生活，生動(dòng)有趣的學(xué)科。

（二）有利于培育和發(fā)展學(xué)生空間想象力

初中學(xué)生的思維邏輯快速發(fā)展，但是受限于思維發(fā)展特點(diǎn)，空間思維還不完善，空間邏輯性也較差。通過(guò)地圖直觀感受法，可以利用地圖，將地理各要素抽象記憶和形象記憶相結(jié)合。更符合記憶規(guī)律，方便學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，以《中國(guó)的自然環(huán)境》為例，通過(guò)展示各個(gè)地方具有標(biāo)志性的地點(diǎn)外加圖片的方式；例如展示東北地區(qū)的白山黑水圖片，云南地區(qū)茂密的熱帶雨林景觀，江南水田勞動(dòng)人民耕作照片。通過(guò)這些具有代表性的照片，顯示該地區(qū)具有典型的如亞熱帶季風(fēng)氣候，溫帶季風(fēng)氣候不同特點(diǎn)，同時(shí)也可顯示不同地區(qū)的地形地勢(shì)，如中國(guó)典型江南丘陵地區(qū)，云貴高原地區(qū)以及四川盆地等。也可以展示中國(guó)各河流走向；中國(guó)一般河流走向?yàn)樽晕飨驏|，如和黃河中下游。但也有河流流向是自東向西，例如青海地區(qū)的倒淌河。再比如遼河，海河就是自北向南，我國(guó)唯一一條自南向北流的是新疆北部的額爾齊斯河。通過(guò)這些不同地區(qū)地形地勢(shì)、季節(jié)特點(diǎn)、河流走向等多種方式，介紹中國(guó)的自然環(huán)境，借用地圖工具可以更好的直觀展示這些特點(diǎn)，方便教學(xué)工作。

（三）有利于提升學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)能力

地圖有利于將復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，通過(guò)地圖展示，有利于直接以圖像方式進(jìn)行理解記憶。據(jù)科學(xué)調(diào)查右半球則支配左半身的活動(dòng)，主司節(jié)奏、想象、總體形象、空間概念、音樂(lè)等。而通過(guò)地圖有利于左右腦聯(lián)動(dòng)，將圖片和文字相互結(jié)合，促進(jìn)對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的記憶。這一點(diǎn)類似于通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行記憶，將地理要素以某種聯(lián)系進(jìn)行繪圖，并標(biāo)志關(guān)鍵字，再標(biāo)上各自不同的顏色，以此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己繪畫地圖的方式來(lái)加強(qiáng)記憶。例如學(xué)習(xí)祖國(guó)的疆域這一課。可以先看地圖進(jìn)行直觀形象記憶，然后找一張A4紙，先在紙中間畫一個(gè)鮮艷的大公雞，大公雞的雞冠位置是大漠和北邊的聯(lián)合，簡(jiǎn)稱為漠河以北。疆域的最南邊是在南沙群島，因?yàn)槭窃谀虾５陌到干?，海浪波涌，隱隱約約看不清楚；所以起名為曾母暗沙。中國(guó)疆域最東邊是大公雞兩片嘴唇匯合的地方，兩片嘴唇一條叫烏蘇里江，一條叫黑龍江。而最東邊自然叫黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處。至于祖國(guó)最西端，那里是靠近中東地區(qū)，氣候炎熱干旱，雨量稀少，農(nóng)業(yè)發(fā)展不方便，那里的人們怕吃不到飯，所以叫怕米兒，即帕米爾高原。通過(guò)這種結(jié)合聯(lián)想、圖片、形象等多種方式有利于初中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)地圖在初中地理的開(kāi)發(fā)應(yīng)用。有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)拓展空間思維，同時(shí)也有利于降低初中生第一次接觸地理學(xué)科的學(xué)習(xí)門檻，更方便對(duì)地理各要素的記憶，提高地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)效率等，更好掌握這門學(xué)科。