幼兒園教育活動(dòng)中家園互動(dòng)有效性的研究

山冰飛

（河南省三門峽市實(shí)驗(yàn)幼兒園，河南 三門峽 472000）

家庭，幼兒園，社會(huì)是影響孩子發(fā)展的三大環(huán)境。只有實(shí)現(xiàn)家園合作教育，才能獲得倍數(shù)效應(yīng)，使兒童的身心健康，充滿個(gè)性的發(fā)展。[1]幼兒對(duì)于外界客觀事物充滿好奇心，這一階段正是啟迪孩子思維的黃金時(shí)期，幼兒園要與家長建立合作機(jī)制，通過相互之間的密切配合，隨時(shí)掌握幼兒的發(fā)展情況，讓幼兒在家庭和學(xué)校中都可以得到發(fā)展。實(shí)踐證明，系統(tǒng)化的教育環(huán)境對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用，它可以確保幼兒在不同的環(huán)境中都可以得到發(fā)展，因此幼兒園教育活動(dòng)中家園互動(dòng)具有較強(qiáng)的可操作性，具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

一、家園互動(dòng)的概念與重要性

家園互動(dòng)，是指幼兒園和家庭（社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。[2]家園互動(dòng)可以充分的調(diào)動(dòng)幼兒身邊的各方教育資源，充分的發(fā)揮教育資源系統(tǒng)化的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒全方面的享受到優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容。我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)家園共育提出了相應(yīng)的要求：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。[3]家庭教育對(duì)于幼兒的成長起到?jīng)Q定性的作用，父母的性格、言行舉止對(duì)于幼兒有著潛移默化的教育意義，幼兒善于模仿，他們并不具備分辨是非的能力，當(dāng)家長出現(xiàn)錯(cuò)誤的言行舉止時(shí)他們也會(huì)模仿，由此可見家長的綜合素養(yǎng)和教育水平就顯得尤為重要。開展家園合作，家長可以在幼兒教師的指導(dǎo)下，掌握更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的幼兒教育水平，當(dāng)家長遇到較為復(fù)雜的教育問題時(shí)，依據(jù)幼兒園的教育內(nèi)容，可以從容應(yīng)對(duì)。

二、幼兒園教育活動(dòng)中家園互動(dòng)有效性的途徑

（一）積極的開展情感溝通，夯實(shí)家園合作的基礎(chǔ)

家園合作的前提是彼此信任，幼兒園教師與家長之間要充分的開展情感溝通活動(dòng)，不斷的增強(qiáng)彼此間的信任程度，讓家長與幼兒教師始終在信任的軌道上開展合作。為了有效的進(jìn)行情感溝通，幼兒園以家長課堂的形式，與家長積極互動(dòng)。家長課堂的頻次不必太高，每周安排一節(jié)課程即可，但是要注意課程的質(zhì)量，幼兒園要確保家長在課堂中學(xué)習(xí)到育兒知識(shí)，確保可以達(dá)到情感溝通的效果。在授課形式層面，可以采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程組合，理論教學(xué)可以由園長負(fù)責(zé)，因?yàn)閳@長具有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)幼兒園有著全面、深刻的理解，在和家長溝通時(shí)，可以讓家長全方位的認(rèn)識(shí)幼兒園，同時(shí)憑借自身豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，讓家長在學(xué)習(xí)到先進(jìn)的育兒知識(shí)；家長課堂的實(shí)踐課程可以安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園骨干教師來完成，幼兒教師帶領(lǐng)家長一起做游戲，在游戲中讓家長認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子時(shí)普遍存在的問題，尋找到科學(xué)的解決方法，同時(shí)也可以讓家長了解到幼兒園的教學(xué)理念，進(jìn)一步增強(qiáng)彼此之間的理解程度，夯實(shí)家園合作的基礎(chǔ)。

（二）家園互補(bǔ)，增強(qiáng)家園互動(dòng)效果

家庭教育與幼兒園并不是相互平行的關(guān)系，幼兒園要充分的整合家庭教育的優(yōu)勢(shì)，讓家庭教育與幼兒教育相互連接，增強(qiáng)彼此間的互動(dòng)效果。幼兒園要充分的了解家長，知道家長的職業(yè)性質(zhì)和性格特點(diǎn)，這些都是寶貴的教育資源，只要合理的使用這些教育資源，就可以起到良好的教育效果。比如可以安排當(dāng)醫(yī)生的家長為幼兒園小朋友上一堂食品衛(wèi)生安全教育課，讓家長從醫(yī)生的角度來分析食品安全的重要性，提供食品安全的建議，從而讓幼兒明白“病從口入”的原理；可以安排當(dāng)律師的家長給幼兒園的小朋友上一堂法制宣傳課，讓幼兒園的小朋友“知法守法”，一起維護(hù)法律的權(quán)威性。此外，還可以從家長的性格特點(diǎn)出發(fā)，尋找到一些性格外向，具有組織能力的學(xué)生家長，可以讓這些家長組成家委會(huì)，讓他們擔(dān)任組長，分別負(fù)責(zé)不同的家長教育小組，由他們組織家長配合幼兒園開展各項(xiàng)課外活動(dòng)，如文藝表演、親自運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“24小時(shí)制”的家園互動(dòng)

信息技術(shù)的發(fā)展拉近了我們之間的距離，讓我們的生活變得更加簡單，幼兒園可以借助信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“24小時(shí)制”的家園互助。由幼兒園教師牽頭，建立幼兒園家長微信群，家長可以隨時(shí)在微信群里向幼兒園教師反應(yīng)自己在教育孩子時(shí)遇到的問題，當(dāng)幼兒園教師收到信息時(shí)，可以直接給出回答。此外，還可以借助第三方家園互動(dòng)APP平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。在手機(jī)APP應(yīng)用商城，我們可以搜集到各類家園互動(dòng)的應(yīng)用軟件，幼兒園教師精心選擇適合自己風(fēng)格特點(diǎn)的應(yīng)用軟件，在應(yīng)用軟件中創(chuàng)設(shè)自己的校園板塊，邀請(qǐng)家長進(jìn)入到校園板塊之中，家長可以隨時(shí)在校園板塊中看到幼兒園的最新消息，可以了解到自己孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，知道幼兒園最近舉辦的各項(xiàng)重大活動(dòng)，同時(shí)家長可以隨時(shí)在幼兒園發(fā)布的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容下方留言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，提出具有創(chuàng)造性的建議，幫助幼兒園積累經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒園的管理水平。

三、總結(jié)

幼兒教育不能完全的依賴幼兒園，在幼兒教育中扮演核心角色的仍然是家庭，為此幼兒園要充分的挖掘家庭教育的資源，構(gòu)建家園合作模式，增強(qiáng)家園合作的質(zhì)量，讓幼兒在家庭和幼兒園都可以享受到最為優(yōu)質(zhì)的教育資源，全面提高幼兒的綜合素養(yǎng)。