小學(xué)托管兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與探究

吳奎

（貴州省冊(cè)亨縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，貴州 黔西南 552200）

我國(guó)的托管教育是在 20 世紀(jì) 90 年代初期出現(xiàn)，伴隨著改革開放的不斷推進(jìn)、社會(huì)的不斷發(fā)展，許多家長(zhǎng)對(duì)教育有了更高的要求，想把孩子送到城里學(xué)校讀書，但是，在城里又沒有房子，怎么辦？只有送到托管阿姨那里才能給孩子在城里讀書，托管阿姨那里包吃包住還管做作業(yè)，這是許多家長(zhǎng)把孩子送到托管那里原因，也是許多托管中心的廣告詞。其實(shí)不然，許多托管把孩子收來后，基本不會(huì)管孩子的作業(yè)做得怎么樣！做完沒有？因?yàn)樵S多托管根本沒有能力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，所以，許多孩子的作業(yè)存在亂做、不做、不交等現(xiàn)象。這些不良現(xiàn)象主要是孩子的行為習(xí)慣較差，針對(duì)這些現(xiàn)象，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該幫助這些孩子找到不良現(xiàn)象的原因，糾正孩子的不良習(xí)慣，培養(yǎng)孩子更好的行為習(xí)慣，以便孩子更好地成長(zhǎng)。本文就對(duì)小學(xué)托管數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的 培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

一、加強(qiáng)教師與托管兒童家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系

托管兒童的學(xué)習(xí)問題歸根結(jié)底是特殊的家庭環(huán)境造成的，有些孩子因?yàn)楦改覆辉谏磉吺栌诠芙潭纬刹涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，有些孩子因?yàn)閷?duì)父母的思念而無心學(xué)習(xí)，因此要想從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須提高學(xué)生家長(zhǎng)以及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)托管兒童學(xué)習(xí)問題的重視程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校老師之間的聯(lián)系。首先，教師可以選擇家訪的方式取得同臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系或通過電話和學(xué)生父母進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的生活狀態(tài)以及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)。其次，教師還要利用節(jié)假日召開家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)校和老師工作的理解。同時(shí)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)聯(lián)系了解學(xué)生在家中的不良習(xí)慣，例如做作業(yè)不認(rèn)真、作業(yè)抄襲、邊做作業(yè)邊看電視等，并制定解決辦法幫助臨時(shí)監(jiān)護(hù)人或家長(zhǎng)克服這些在家庭學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。最后，要轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)待孩子的態(tài)度，在日常生活中要多關(guān)心學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)自己的關(guān)心，從而消除逆反等不良心理，為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)“托管兒童”良好的數(shù)學(xué)課課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

人們常說：“學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方法是自己去提出、分析、解決問題的能力，這樣才能真正掌握事物和知識(shí)的本質(zhì)?！币虼耍囵B(yǎng)“托管兒童”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到先學(xué)后教的目的，改變以前的傳統(tǒng)的先教后學(xué)的模式，從而提高他們自主學(xué)習(xí)性，自覺的探索更多知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要培養(yǎng)托管兒童數(shù)學(xué)課良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先學(xué)生須要掌握預(yù)習(xí)的目的和要求；其次要了解上課前的重點(diǎn)、難點(diǎn)；然后利用預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)公式、定理和方法去試著做一些練習(xí)；最后用紅筆畫出不懂的知識(shí)點(diǎn)。因此，課前預(yù)習(xí)是為了準(zhǔn)備在上數(shù)學(xué)課時(shí)有目的、有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、培養(yǎng)托管兒童認(rèn)真聽數(shù)學(xué)課的習(xí)慣

（1）高度集中注意力與教師思維節(jié)奏同步。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，成績(jī)較為突出的學(xué)生在數(shù)學(xué)整堂課中都會(huì)有較高的注意力，并且上課積極思考，回答老師提出的各種問題，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握就能更加深刻牢固。一些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，其注意力也不能做到高度集中，整堂課都處在一個(gè)漫不經(jīng)心的狀態(tài)，老師所講的知識(shí)點(diǎn)也存在很多疑惑，似懂非懂，這其中自覺性相對(duì)較高的同學(xué)下課會(huì)向老師以及同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教，將不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)回來。而其中另一些自覺性相對(duì)較差的同學(xué)，一直會(huì)使自己對(duì)于知識(shí)處在一個(gè)半知不解的狀態(tài)，所以教師針對(duì)這一情況要展開趣味教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的注意力，爭(zhēng)取讓小學(xué)生與教師的思維節(jié)奏做到同步，逐步培養(yǎng)小學(xué)生上課認(rèn)真聽講，注意力集中的好習(xí)慣。（2）會(huì)聽課。在教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)聽課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，這就需要教師在教學(xué)過程中把教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)花更多的時(shí)間為學(xué)生呈現(xiàn)與講解，在教學(xué)重難點(diǎn)方面會(huì)多做練習(xí)，把這些知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在聽課時(shí)就能準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn)，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。另外，教師在授課過程中要注意因材施教，把握每個(gè)學(xué)生聽課的特點(diǎn)，認(rèn)真地講解，以達(dá)到事半功倍的效果（3）會(huì)思考。數(shù)學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以在數(shù)學(xué)課進(jìn)行過程中，老師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的，使學(xué)生形成高效做題的思路。另外，教師還可以采用一定的教學(xué)方法，學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（4）學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。學(xué)生在聽課時(shí)需要大腦和神經(jīng)處于高度集中的狀態(tài)，只有這樣才能更加高效的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生高度緊張，大腦與神經(jīng)沒有得到及時(shí)的放松與休息。所以，在一定時(shí)間后學(xué)生的注意力就會(huì)下降，因此教師在教授知識(shí)的同時(shí)，要教授學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)托管兒童數(shù)學(xué)課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣

托管兒童在回家之后多為爺爺奶奶照料，沒有來自父母的監(jiān)督與教育，這些課后復(fù)習(xí)能力以及課后復(fù)習(xí)意識(shí)相較于其他兒童來說叫做較弱，因此，教師就需要及時(shí)的走訪學(xué)生家中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)的做到課后復(fù)習(xí)，告訴學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，明確及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。在這一方面教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生消化上課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的整理與歸納，從而形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶以及理解，另外及時(shí)復(fù)習(xí)能有效地解決遺忘的問題，遺忘是每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然出現(xiàn)的問題，通過課后及時(shí)的復(fù)習(xí)，才能逐步地提高托管兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)成績(jī)。

五、結(jié)束語

總之，學(xué)校、社會(huì)、家庭要全方位抓緊這個(gè)時(shí)期對(duì)托管兒童的思想品德教育，形成上下左右齊抓共管，共同控制、預(yù)防、挽救托管兒童不良品德行為或違法犯罪行為的強(qiáng)大合力，為他們健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造各種有利條件，為他們提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。