多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

虞勇

（榮縣正紫鎮(zhèn)小學(xué)校，四川 自貢 643100）

隨著國家相關(guān)部門對教育的重視，小學(xué)所教授的科目不再局限于語文、數(shù)學(xué)和英語。為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)增設(shè)音樂、美術(shù)、科學(xué)等科目。眾所周知，科學(xué)是一科激發(fā)學(xué)生思維，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面的學(xué)科。不僅很多小學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科有濃厚的興趣，很多家長也特別重視這門學(xué)科。怎樣將小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科教好，是每一位科學(xué)教師必須重視的問題。現(xiàn)在很多小學(xué)科學(xué)教師都將多媒體充分運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中。以下，將是我對多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的簡要分析。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)滿足學(xué)生的求知欲

小學(xué)科學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。而通過我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生對科學(xué)世界的探索?？茖W(xué)本是一科引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，探索世界的一門學(xué)科，如果只是一味地以文字的形式給學(xué)生講課，學(xué)生所獲取的只是一些文字信息，這只能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念和基本信息的要求。通過探究小學(xué)生的基本學(xué)情，我們都知道小學(xué)生階段是最富有好奇心和求知欲的一個(gè)年齡階段。很多小學(xué)生都對科學(xué)這門學(xué)科十分好奇，對他們而言，科學(xué)是一門包含天文、地理的學(xué)科。因此，小學(xué)科學(xué)教師要將多媒體合理運(yùn)用到教學(xué)之中。

比如，在講到蝴蝶的演變過程時(shí)，如果教師只是根據(jù)課本內(nèi)容，以文字的形式給學(xué)生講蝴蝶是由蟲卵演變成毛毛蟲，再演變成繭，最后由繭蛻變而成的。以這樣的方式講解，很多學(xué)生都不會(huì)掌握蝴蝶演變過程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且還有很多學(xué)生會(huì)問“蟲卵是什么？”、“毛毛蟲是什么樣的？”等一系列他們所好奇的問題。如果不通過多媒體技術(shù)，只是口頭解釋這些問題，想必很多小學(xué)生一時(shí)半會(huì)也無法理解。如果借助于多媒體，教師就可以將蟲卵、毛毛蟲、繭的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生觀察，并在PPT上演示蝴蝶蛻變的整個(gè)過程。這樣，學(xué)生不僅能夠直觀地學(xué)習(xí)蝴蝶蛻變的過程，而且還能了解到蟲卵、毛毛蟲、繭的特征。學(xué)生們不再只是通過教師的語言來了解他們所好奇的小生物，而是能通過實(shí)物圖像的形式直觀地觀察、了解。由此可見，通過多媒體技術(shù)可以滿足小學(xué)生的求知欲。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于學(xué)生發(fā)展觀察力、想象力

在多媒體沒有普遍到各個(gè)學(xué)校時(shí)，很多科學(xué)教師講課的方式大同小異。簡言之，就是教師講，學(xué)生聽。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求講解教科書上的內(nèi)容，學(xué)生以聽的形式獲取教學(xué)內(nèi)容。雖然教學(xué)要求上明確規(guī)定要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力以及動(dòng)手等各方面的能力，但由于教學(xué)設(shè)備的匱乏，很多教師都無法運(yùn)用多媒體來鍛煉學(xué)生各方面的能力?，F(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普遍使用就能在各個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力。

比如，在講到狗尾草這一部分時(shí)，由于很多學(xué)生的居住環(huán)境，他們至今都沒見過狗尾草。而通過教科書上單一的狗尾草圖片學(xué)生也無法觀察出其特點(diǎn)，并且讓學(xué)生長時(shí)間觀看一兩張類似的圖片還會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞。如果用PPT給學(xué)生呈現(xiàn)不同環(huán)境之下的狗尾草圖片和其成長過程的視頻，學(xué)生就能仔細(xì)觀察狗尾，學(xué)習(xí)其特征。在有限的空間內(nèi)，有限的教學(xué)資源的背景之下，學(xué)生的觀察力、想象力難以得到更好的發(fā)展。想象力和觀察力是緊密聯(lián)系為一體的，擁有超強(qiáng)觀察力的孩子，他們的想象力也不會(huì)太差。換句話說，觀察力就是想象力的基礎(chǔ)，要想學(xué)生們的想象力得以發(fā)展首先要培養(yǎng)其觀察力。而觀察力重在“觀”，通過觀看實(shí)物、圖像、景觀等來培養(yǎng)的一種能力。由于教科書編排內(nèi)容的緊湊，每一節(jié)內(nèi)容上的圖片都有限，學(xué)生通過僅有的圖片無法完成教學(xué)目標(biāo)所要求的觀察任務(wù)，其觀察力的發(fā)展只會(huì)被限制。而將多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師就可以通過呈現(xiàn)大量的圖片、圖像、視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生們只有通過大量的觀察、對比，才能發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，探究其規(guī)律，由量變引起質(zhì)變。潛移默化下，學(xué)生們的觀察力才能任由發(fā)展，其想象力才會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，引用多媒體技術(shù)的教學(xué)方法能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)生們的思維方式、觀察力、想象力也不再被僅限的傳統(tǒng)教學(xué)資源所定格，而是由豐富的教學(xué)資源提供發(fā)展的空間。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

很多教育專家都評論小學(xué)科學(xué)是一門“活”的學(xué)科，它需要教師把這堂課講“活”，同時(shí)需要學(xué)生活學(xué)這一門學(xué)科。這就在側(cè)面上要求小學(xué)科學(xué)的課堂氛圍一定要活躍。很多教師為了活躍課堂氣氛會(huì)在課堂導(dǎo)入上下功夫，以一個(gè)有趣的、靈魂式的導(dǎo)入來引入一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。而很多教師的調(diào)動(dòng)課堂氣氛的導(dǎo)入方式就是以提問的方式，即教師問，學(xué)生答的固有方式。眾所周知，小學(xué)科學(xué)上教學(xué)內(nèi)容大多與自然環(huán)境息息相關(guān)。

比如，在講到《大自然的聲音》的時(shí)候，如果教師提問“同學(xué)們，大自然的聲音是怎樣的？”很多學(xué)生都沒親身接觸過大自然，他們無法回答這個(gè)看似簡單的問題。而相反，如果教師在講課之前，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一段大自然聲音的視頻，那學(xué)生們就會(huì)看到大自然的自然風(fēng)光，聽到溪水潺潺的聲音，野鴨子嘎嘎的聲音，小鳥嘰嘰喳喳的聲音等。觀看視頻之后，想必學(xué)生們都對大自然的環(huán)境有了一定的了解，他們也熟悉了大自然中各種生物的聲音，這時(shí)候，再來提問“大自然的聲音是怎樣的”的這個(gè)問題，才不會(huì)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備產(chǎn)生沖突。并且利用多媒體技術(shù)播放《大自然的聲音》這一視頻作為導(dǎo)入，可以使整個(gè)教室的氣氛和視頻的美妙樂聲融為一體，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有趣的教學(xué)情境。小學(xué)科學(xué)課本上的知識(shí)較其他學(xué)科更需要一個(gè)良好的教學(xué)情境。只有利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合本堂課教學(xué)的課堂情境，才能有效地將學(xué)生置入于一個(gè)科學(xué)情境之中，讓他們身臨其境地感受大自然或科技的環(huán)境，這樣才能有趣、高效地學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科。

隨著小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科地位的不斷提高，越來越多的學(xué)校也加大了對科學(xué)這門學(xué)科的投入，多媒體被廣泛應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中。多媒體不僅帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヒ粋€(gè)未知、神秘而又廣大的世界遨游，滿足學(xué)生的求知欲，還能助力于教師的教學(xué)，提高教學(xué)效率。