基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

孔憲麗

（山西省晉中市祁縣教育科技局，山西 晉中 030900）

要基于微課開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先，教師要對微課有一個全面的理解，并密切結(jié)合微課的特點(diǎn)，將其貫穿到信息教學(xué)的全過程，同時，教師也要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和個人能力，合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程，保證其科學(xué)性。其次，教師也要緊跟當(dāng)下新課標(biāo)對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)全能型人才，本篇文章將重點(diǎn)探討基于微課的小學(xué)信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。

一、微課的特點(diǎn)分析

微課，顧名思義，就是時長很短的教學(xué)視頻，一般而言，大概時長控制在3-5分鐘內(nèi)，這對集中力易分散，耐心力不夠的小學(xué)生來說，是極為合適的，并且也極大的節(jié)省了課堂時間，提升了課堂效率。同時，微課的主題很明確，都是以一個知識點(diǎn)或者一個章節(jié)為內(nèi)容展開教學(xué)，針對性較強(qiáng)，內(nèi)容系統(tǒng)，簡短精煉，也有助于理解能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力不夠的小學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，微課具有永久性保存的特點(diǎn)，方便學(xué)生對知識進(jìn)行再次回顧，同樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)課堂的順利開展。

二、基于微課的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)

（一）在課堂導(dǎo)入中融入微課教學(xué)

教師可以充分利用小學(xué)生好奇心重，微課教學(xué)簡便的特點(diǎn)，將其融入到課程導(dǎo)入中，有助于吸引學(xué)生的注意力，從課程開始就專注到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，課程導(dǎo)入的目的就是為了奠定本堂課程的基礎(chǔ)，列出教學(xué)大綱，讓學(xué)生清晰教學(xué)內(nèi)容，同時，也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，故而，教師要謹(jǐn)慎選取作為課堂導(dǎo)入的微課。首先，微課視頻要有一定的趣味性，不能太過刻意死板，比如，要選用有背景音樂的視頻，避免只有單純的介紹，講解，難以提起學(xué)生的興趣；其次，不能是單純知識點(diǎn)的講解，而是對本堂大綱的大體介紹，讓學(xué)生對知識有一個初步的認(rèn)識；最后，教師也可以選用有問題導(dǎo)出的微課視頻，并將這個問題貫穿于整個教學(xué)課堂，帶有任務(wù)性的學(xué)習(xí)，會更加具有效率，極大地提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

（二）將微課教學(xué)融入課堂學(xué)習(xí)中，突破重難點(diǎn)

信息技術(shù)中有比較專業(yè)化的概念解釋，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，會比較困難，因此，教師可以利用具有理論概念解釋的微課視頻，加深學(xué)生的理解記憶，有助于突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。一般而言，微課講解會輔以圖片、文字，對于實(shí)在難以理解的內(nèi)容，有時還配有實(shí)物操作講解的全過程，通過直觀的認(rèn)識，學(xué)生對概念的理解更為深刻，能有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作，提升專業(yè)技能。

就以對計(jì)算機(jī)的了解學(xué)習(xí)為例，詳細(xì)的微課講解可以將計(jì)算機(jī)的每個硬件部分都顯現(xiàn)出來，加深學(xué)生的認(rèn)識，比如對鍵盤的認(rèn)識，上面有哪些按鍵，各個按鍵的作用又是什么，如若只是通過教師的講解，不僅無聊，而且抽象，微課視頻可以通過將鍵盤展現(xiàn)出來，再分別進(jìn)行每個按鍵的講解，具象的演示也能讓學(xué)生知道按鍵在鍵盤上的具體位置，這為后面文字的輸入，編輯，排版打好基礎(chǔ)。

（三）密切聯(lián)系課本，針對性教學(xué)

基于微課的信息技術(shù)教學(xué)不能脫離課本，要密切聯(lián)系書本知識開展教學(xué)，有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如若教師只看到了微課帶來的巨大益處，課堂上只講授微課視頻上的內(nèi)容，不按照課本上的大綱進(jìn)行順序教學(xué)，會讓學(xué)生產(chǎn)生迷茫心理，覺得理論知識特別繁雜，不系統(tǒng)，學(xué)生難以在書本上找到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，漸漸的會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂積極性。故而，要拒絕微課教學(xué)的零碎化知識，多找尋具有完整知識體系的微課視頻輔助于信息技術(shù)教學(xué)，跟著課本上的教學(xué)大綱走，有微課視頻的就運(yùn)用起來，實(shí)在沒有的也可以通過多媒體、PPT等外在設(shè)備進(jìn)行生動的講解，同樣有助于學(xué)生的理解記憶。

（四）降低教學(xué)難度，開展分層教學(xué)

現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源也不斷增多，針對同一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，往往有很多難度不一的微課視頻，基于這個基礎(chǔ)，教師就可以有效地開展分層教學(xué)。畢竟，學(xué)生們都是一個單獨(dú)的個體，能力差異是在所難免的，因此，對知識的消化吸收能力也各不相同，教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，開展分層教學(xué)，有效提高所有學(xué)生的信息技術(shù)能力，提高社會競爭力。首先，教師要根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度，將他們分為幾個小組；其次，再根據(jù)小組成員的平均能力，配備與之能力相符的微課視頻進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的理解。當(dāng)然，分組也是要按照學(xué)生的意愿進(jìn)行民主分組，同樣要定期考察學(xué)生是否有提升，然后再對分組進(jìn)行一定的調(diào)整，保證教學(xué)的針對性。

（五）減輕教師的教學(xué)壓力

在教學(xué)課堂中融入微課，能夠有效地減輕教師的教學(xué)壓力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多以講授為主，課堂中要板書很多，一堂課下來，教師往往苦不堪言，而且吸取過多的粉筆灰對教師的健康也有很大的危害。利用微課教學(xué)，能減少板書內(nèi)容，并且也改變了備課方式，以往，教師要準(zhǔn)備一個備課本，將課堂大綱都記錄下來，現(xiàn)階段，直接運(yùn)用微課就能反映教學(xué)重點(diǎn)，同樣也豐富了教學(xué)內(nèi)容。

（六）增強(qiáng)了信息技術(shù)教學(xué)的靈活性

微課教學(xué)具有儲存簡易，方便攜帶等特點(diǎn)，學(xué)生往往利用U盤，就能夠?qū)崿F(xiàn)在家學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，增強(qiáng)了信息技術(shù)教學(xué)的靈活性。首先，學(xué)生可以通過微課進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，有效提高課堂效率；其次，學(xué)生可以通過微課資源對課堂內(nèi)容進(jìn)行一個再回顧。如若課堂上有沒懂的知識，在傳統(tǒng)教學(xué)中，就只能通過問教師和同學(xué)，但小學(xué)生一般自學(xué)能力低，不會主動去解決，通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然就在生動的講解過程中慢慢消化吸收了，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了實(shí)際操作運(yùn)用的有效性。

綜上所述，基于微課的信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極作用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，還能有效地提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用會越來越普遍，故而，教師要將微課教學(xué)貫穿于整個教學(xué)課堂中，給學(xué)生帶來一個更好的教學(xué)體驗(yàn)。