小學信息技術(shù)教學中“微課”的應用與實踐

劉黎

（重慶市黔江區(qū)新華小學校，重慶 409000）

處于21世紀，數(shù)據(jù)大爆發(fā)的時代，越來越多的人開始重視信息技術(shù)的培養(yǎng)?？茖W技術(shù)的發(fā)展也步入了新的階段，所以在教學中也在加強普及，加強學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)如今我國小學信息技術(shù)的教學中存在很多的問題，尤其是教學形式非常單一，停滯不前，讓小學信息技術(shù)的教學效率提不起來，而“微課”教學方式適時的出現(xiàn)，為我們的小學信息技術(shù)教學帶來了新的希望。接下來的文章中，筆者就將淺談小學信息技術(shù)教學中“微課”的應用與實踐。

一、微課教學的特點

“微課”是現(xiàn)在一種新興的教學方式，是為了適應現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀而開展的教學模式?！拔⒄n”往往只講授一兩個知識點，不會采取特別復雜的課程體系，也不會設(shè)置特別多的教學目標和教學對象。看起來“微課”不具有系統(tǒng)性和全面性，所以很多人稱“微課”教學為“碎片化”教學模式。但實際上，運用微課教學也必須要具有足夠的系統(tǒng)性和全面性。下面筆者將具體談?wù)劇拔⒄n”的教學特點。

（一）“微課”教學時間短

傳統(tǒng)教學中時間一般在40分鐘左右，上課時間長，教學內(nèi)容多，學生往往不夠時間消化。而“微課”教學時間一般為5-8分鐘，最長都不宜超過10分鐘。所以能恰好彌補剛剛提到的缺點，讓學生更好地學習和消化理解掉知識。

（二）“微課”教學內(nèi)容少

相于傳統(tǒng)教學課堂，“微課”教學每堂課涉及內(nèi)容較少，便于教師講解清楚，學生理解到位。并且可以突出教學中的重難點內(nèi)容，幫助學生在短時間內(nèi)掌握少的知識，但是是真正的掌握。所以，“微課”具有教學內(nèi)容少的特點，稱之為真正的“微課堂”。

（三）“微課”教學資源容量小

從課程資源大小上來說，“微課”的資源容量較小，不會涉及特別多。因為“微課”時間大概就是5-8分鐘，時間短，所以可以利用進去的資源容量就比較小，沒有辦法承載特別多，但非常適合目前小學信息技術(shù)的教學。

（四）“微課”教學主題突出、內(nèi)容具體

再者，“微課”教學的主題特別突出，可以很明顯的看出來，而且內(nèi)容相比起來也更為具體?！拔⒄n”時間極短，一個課程可能就只有一個主題或者一個短知識點，所以，教學的主題就可以明顯地凸顯出來，更方便學生理解。

（五）“微課”教學成果簡化

因為“微課”的內(nèi)容具體、而且主題突出，所以采用“微課”在小學信息技術(shù)教學中的成果就可以簡化，也可以很明顯地得出成果。所以，“微課”教學的成果將變得簡化，不會長期都體現(xiàn)不出效果。

（六）“微課”教學反饋及時、針對性強

因為“微課”的課程時間短，一堂課的內(nèi)容也不多，所以可以很好地進行反饋，將上一堂課出現(xiàn)的問題解決掉，以期為下一堂課的開展做好更充分的準備。因此，“微課”教學還具有反饋及時，針對性強的特點。

二、小學信息技術(shù)教學中“微課”的應用與實踐策略

（一）以學生為主體，應用“微課”教學來營造好的學習氛圍

要在小學信息技術(shù)的教學中運用“微課”教學取得好的效果，就必須先要以學生為主體，應用“微課”來營造良好的學習氛圍，以此作為給學生培養(yǎng)信息技術(shù)能力，提高學生參與的積極主動性的手段。要給學生營造良好的學習氛圍，我們就必須要在以學生為主體的前提下，這樣營造的氛圍才會真實有效。在課堂中運用“微課”教學時，在制作的微課程中一定要包含到重要的課程內(nèi)容，讓要教學的知識體現(xiàn)完全。在此基礎(chǔ)上將微課程做的吸引人一些，給學生營造和諧而且積極活躍的良好氛圍。以此來促進學生積極主動地參與到課堂中來學習知識。此外，教師還必須要檢測學生的學習情況，注意觀察學生的課堂表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，以此保證效果。

（二）利用“微課”來拓展學生自主學習的空間

在如今的大數(shù)據(jù)時代下，我們給學生上課可以利用的資源越來越多，也不僅僅再只局限于教材上。同樣，我們的教學也不只是局限于課堂中，課前、課后都可以進行。因此，在小學信息技術(shù)的“微課”教學中，我們教師要充分利用身邊的資源，以及網(wǎng)絡(luò)上各種豐富的教學資源，為學生拓展自主學習的空間。在課上，我們要利用“微課”給學生講課，傳授知識。在課前，我們可以給學生布置預習的作業(yè)，讓學生在上課之前就先了解即將上課的內(nèi)容。同樣，在課后，我們也要給學生布置課后任務(wù)，讓學生在經(jīng)過課上的學習之后，可以在課后通過自主學習，來完成任務(wù)。換句話說，就是我們教師要給學生拓展他們的自主學習空間，讓他們的學習不局限，可以在課前，課上和課后都進行學習，即利用“微課”來拓展學生自主學習的空間。

（三）改善“微課”教學模式，將知識變得系統(tǒng)化

目前已經(jīng)有很多學校的小學信息技術(shù)教學采用了“微課”教學，不同的就是方法和模式上的區(qū)別。許多學校運用的“微課”教學模式不夠完善，知識也不夠系統(tǒng)化。有些教師會將問題歸結(jié)到微課程時間太短，內(nèi)容太少上來，但實際上不是這樣。一堂“微課”開展的時間雖短，但其內(nèi)容都應該是完善和系統(tǒng)的。正如俗話所說的：“麻雀雖小，五臟俱全。”因此，我們在小學信息技術(shù)的教學中運用“微課”教學時，要注意完善“微課”的教學模式，按照開展傳統(tǒng)教學那樣開展，以此保證效果。與此同時，每堂“微課”涉及的時間短，所以包含的知識點不那么多，但我們同樣需要將其變得系統(tǒng)化，這樣才能更好地梳理知識點，給學生形成一個具體的框架。所以，在小學信息技術(shù)教學中“微課”的應用與實踐時，一定要改善“微課”教學模式，將知識變得系統(tǒng)化，將“微課”教學開展好，真正地發(fā)揮其效果。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)的出現(xiàn)，為我們的生活、學習、工作都帶來了極大的變化，換言之，便捷了我們的生活。所以我們的教育教學也更重視信息技術(shù)的教學開展，旨在提高學生的信息技術(shù)能力?，F(xiàn)在“微課”教學也正好符合這一特點，所以運用和實踐也越來越廣泛。在通過前輩們的實踐之后，也的確提高了效果，證實了“微課”教學的效果。上文中筆者提到的觀點都是筆者運用之后的經(jīng)驗總結(jié)以及前人的經(jīng)歷探究，希望可以給廣大教師提供參考。