實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

華春晶

（四川省攀枝花市大河中學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

在高中的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生都會(huì)向教師反映作業(yè)多、知識(shí)難，其實(shí)學(xué)生存在的問題，教師都知道，相對(duì)于初中知識(shí)來說，高中知識(shí)的難度的確大大加大，但是由教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)他們的發(fā)展很重要，因此不管現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)難度有多大，教師都必須要盡量讓學(xué)生以相對(duì)輕松的姿態(tài)去完成高中生物的學(xué)習(xí)，讓高中生物成為學(xué)生眾多科目當(dāng)中較優(yōu)異的科目，接下來將提出如何在高中生物教學(xué)中使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

一、改變原有教學(xué)模式，重新重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于高中階段學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有很多，因此大多數(shù)教師為了讓學(xué)生取得高分，都會(huì)選擇實(shí)施填鴨式教育，即教師給學(xué)生強(qiáng)行灌輸一些相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，并將這些知識(shí)牢牢記住以應(yīng)付相關(guān)的生物考試。但是通過長期實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式是十分死板的，學(xué)生們接受相關(guān)知識(shí)的能力也有限，雖然總是會(huì)存在著能夠取得高分的學(xué)生，但是真正起到教學(xué)作用的知識(shí)卻是杯水車薪，學(xué)生們大多都是依靠死記硬背完成學(xué)習(xí)的。因此高中生物教師必須要改變原有的教學(xué)模式，重新重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，通過自己的努力獲得相應(yīng)的知識(shí)。但是想要很好地將生物實(shí)驗(yàn)回歸到生物課堂上，其實(shí)也是有一定的難度的，因此生物教師們還應(yīng)該循序漸進(jìn)，切記不能夠過于急躁地想要將生物實(shí)驗(yàn)一蹴而就的就實(shí)施在生物課堂上。另外，除了教師應(yīng)該重視生物實(shí)驗(yàn)以外，學(xué)生們也應(yīng)該要重視生物實(shí)驗(yàn)，將生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)作真正的課堂進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不是胡亂、盲目地消耗實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間。

二、通過組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)獲取正確的生物實(shí)驗(yàn)結(jié)論

在具體實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)由于一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生太多，所以教師不能很好地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理，因此教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，這樣教師就可以直接以小組的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。而在小組之中教師則需要挑選出服從自己安排的小組長，而小組長的作用也十分重要，小組長需要管理好自己小組的組員，保證在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，每一個(gè)組員都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中去。另外，當(dāng)小組內(nèi)發(fā)生了某種情況時(shí)，小組長也要能夠及時(shí)向教師反映。通過對(duì)學(xué)生實(shí)施分組管理還可以減少設(shè)備與資源的使用，即既能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，又能減少一定的資源消耗。

當(dāng)每一個(gè)小組都實(shí)驗(yàn)完畢后，教師可以讓各個(gè)小組的代表分享自己小組在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，遇到了怎樣的問題，而在遇到問題后，這些問題又是怎樣克服的等等。其他小組在知道了別的小組的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，也將得到一定的啟發(fā)，同時(shí)也是對(duì)其他同學(xué)思想的一種啟迪，讓學(xué)生們的思維能夠在原有的基礎(chǔ)上更加的發(fā)散。當(dāng)每一個(gè)小組都獲得了正確的結(jié)論后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生們知道自己在實(shí)驗(yàn)過程中，哪些操作做得正確，哪些操作有失妥當(dāng)?shù)鹊?。通過將小組學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法得到了更好的發(fā)展。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也可以和其他很多種教學(xué)方法相結(jié)合。

三、在實(shí)驗(yàn)開始之前給學(xué)生擴(kuò)充相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)

在開始實(shí)施實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生們必須要具備一定的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，高中的課程十分緊張，因此教師不可能完全拿課堂時(shí)間來給學(xué)生講解，而又為了能夠讓學(xué)生接受到更好的實(shí)驗(yàn)收獲，教師不得不給學(xué)生擴(kuò)充相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。那么教師到底應(yīng)該需要怎么做呢？首先，教師需要根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)收集資料，整理好學(xué)生們需要完成的內(nèi)容；其次，教師需要整理好學(xué)生們需要擴(kuò)充的相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而這些知識(shí)的來源可以是自制的，也可以來自于網(wǎng)絡(luò)；最后，教師需要將這些資料上傳到班級(jí)群中，讓學(xué)生自己合理地安排自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以將生物知識(shí)理解得更加透徹，而如果學(xué)生實(shí)在存在著一定的問題，那么教師就可以給學(xué)生提供一定的幫助，而學(xué)生也能夠在教師的幫助下將相關(guān)的知識(shí)理解得更加清楚。這樣不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還可以在很大程度上提高學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于教師需要準(zhǔn)備的資料，可以是別人在做實(shí)驗(yàn)時(shí)拍攝的視頻，也可以是相應(yīng)的文字，或者是相關(guān)的多媒體音像制品等等，總之在給學(xué)生準(zhǔn)備資料時(shí)，一定要注意資料的正確性和教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠?qū)⑸飳?shí)驗(yàn)真正的落實(shí)。

四、將課本知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查

實(shí)驗(yàn)方法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用有很多種，但是最終對(duì)學(xué)生檢測最有效簡單的一種方式還是考試，因此生物教師可以將課本知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。當(dāng)然為了能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，教師可以將紙質(zhì)的考試轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的考試，讓學(xué)生不僅能夠動(dòng)腦，而且還可以親自將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)表現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生在完成紙質(zhì)作業(yè)時(shí)有很大的基礎(chǔ)保障。如果教師還想讓課本知識(shí)與實(shí)踐操作得到更好的發(fā)展，那么教師可以組織學(xué)生進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，讓學(xué)生們通過自己的雙手和大腦設(shè)計(jì)出屬于自己的實(shí)驗(yàn)。

而具體的操作步驟應(yīng)該是教師給各個(gè)小組確定實(shí)驗(yàn)主題，而學(xué)生們則需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地進(jìn)行課程的相關(guān)設(shè)計(jì)，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，產(chǎn)生了一定的問題，那么教師就可以讓學(xué)生先在各個(gè)小組當(dāng)中進(jìn)行討論，而如果實(shí)在沒有得出答案，那么教師再給學(xué)生提供一定的幫助。當(dāng)學(xué)生在真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行監(jiān)督，保證他們的操作基本沒有錯(cuò)誤，而其中最重要的還是應(yīng)該要保護(hù)學(xué)生們的安全，讓他們能夠放心地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后在學(xué)生們完成了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)后，教師要要求學(xué)生們將實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行提交，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)就會(huì)有一定的檔案存檔，當(dāng)學(xué)生們對(duì)某一個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了疑問時(shí)，也將更好地找到相應(yīng)的依據(jù)，進(jìn)而完成相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的幫助之下，學(xué)生們對(duì)原有的生物知識(shí)理解得更加深刻與透徹了，也更加愿意進(jìn)行生物學(xué)習(xí)了，而對(duì)于一些生物學(xué)習(xí)興趣十分濃烈的學(xué)生來說，教師也更加地刺激了他們的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)于一些生物成績較差的學(xué)生來說，他們的生物學(xué)習(xí)能力也得到了一定程度上的提升。為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠在高中生物教學(xué)中得到更好的發(fā)展，高中生物教師們應(yīng)該積極地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的研究當(dāng)中去，讓學(xué)生在高中生物課堂中有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。