論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

付亮

（四川省南江縣東榆鎮(zhèn)小學(xué)，四川 巴中 635600）

邏輯思維能力，就是指一個人看問題和解決問題的方式和方法，以及剖析這個問題的角度和深度、廣度。在數(shù)學(xué)中，好的邏輯思維能力能幫助學(xué)生更好地解決問題，也能夠幫助學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中思考全面。做到素質(zhì)教育的要求，提升學(xué)生的綜合能力，為以后的全面發(fā)展做鋪墊。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

數(shù)學(xué)是一門相對枯燥和無趣的長線性學(xué)科，強調(diào)對學(xué)生理性思維的塑造和培養(yǎng)，能夠更好的看待和解決問題。邏輯思維能力也不是一朝一夕就可以培養(yǎng)的，同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是一個循序漸進的過程。所以這些方面，要求教師在小學(xué)階段就要開始重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，為以后學(xué)生初高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。從小學(xué)開始，教導(dǎo)學(xué)生們解決問題的思路和思維模式，習(xí)慣之后不斷創(chuàng)新，更加有助于之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展。特別是在小學(xué)的高年級學(xué)生中，如果擁有一個好的邏輯思維能力，在剛進入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，能夠更快的進入狀態(tài)。再有，在小學(xué)階段呢，圖文教學(xué)占據(jù)大多數(shù)，這時候?qū)W生的思維還沒有形成，在一片空白的時候，灌輸給他們邏輯思維方面的知識，能更容易接受。

二、多方面提升邏輯思維能力

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論學(xué)習(xí)什么樣的科目，或者怎么樣學(xué)習(xí)，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師和方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的前提是學(xué)生愿意學(xué)，在這樣的基礎(chǔ)上，教師才可以開展下一步的教學(xué)工作。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要注意趣味性和思維性相結(jié)合的原則，不停地拉回學(xué)生的注意力，讓他們的興趣始終保持在數(shù)學(xué)課堂上。因為在剛開始學(xué)習(xí)的時候，都是學(xué)習(xí)數(shù)字，這樣密集的數(shù)字對小學(xué)生無疑是一個十分頭疼的事。所以在開展教學(xué)的時候，就需要注意從語言、教學(xué)模式、多媒體設(shè)備等幾個方面，增強教學(xué)的趣味性。然后，在教學(xué)的知識中，慢慢地融入邏輯思維的教學(xué)模式，以語言引導(dǎo)為主，誘導(dǎo)出學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)的解題欲望。為學(xué)生之后的高年級學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)動力。

（二）創(chuàng)造適合培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的教學(xué)環(huán)境

邏輯思維能力的培養(yǎng)，需要教師創(chuàng)造特定的教學(xué)環(huán)境。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)都是一刀切，沒有針對性的隨意的課堂。如果從小學(xué)階段就要開始鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，就需要教師針對性的教學(xué)，利用周圍的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)優(yōu)勢、教學(xué)方法，對學(xué)生強化性輔助教學(xué)。

邏輯思維教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，需要幾個方面的努力。其一是語言環(huán)境，教師需要在平時注意自身的語言特點，從一字一句中引導(dǎo)學(xué)生們的思維，讓思維跟著教師走，鍛煉思維能力。其二是設(shè)備環(huán)境，綜合利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，用好圖形、音像的特點吸引住學(xué)生們的興趣，然后利用好多媒體屏幕的放映，鍛煉抽象思維能力。其三是教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方法也要隨著改進，從原本單一的授課方式融入進邏輯思維的教學(xué)特點，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)邏輯化、抽象化。還有，將數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化，同實際相聯(lián)系，不僅便于理解，還能夠促進數(shù)學(xué)用途的廣泛化。教師可以通過問題的設(shè)置和引導(dǎo)，創(chuàng)特定情境。比如，可以舉例“今天買多少根蘿卜和白菜才能夠?qū)?0塊錢合理利用，達到錢無剩余”之類的問題。創(chuàng)造特定的教學(xué)環(huán)境，營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的教學(xué)氛圍，更好地開展邏輯思維教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體方法

（一）數(shù)形結(jié)合法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，形象化的教學(xué)在低年級比較常見。在剛開始的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以圖文占據(jù)了大多數(shù)，這樣能夠更好地克服小學(xué)生愛玩的天性，拉回他們學(xué)習(xí)的注意力。所以綜合以上的考慮，數(shù)形結(jié)合法應(yīng)該在低年級的邏輯思維培養(yǎng)中占據(jù)主體。在教授代數(shù)化知識的時候，配上一定的圖形是很有必要的。比如說在高年級的時候，方程的講授，尤其是追擊問題這種不太好理解的問題，就需要在旁邊繪制一個線段加以輔助，在線段上分出不同的前進路線，引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維的加強。然后在低年級的教學(xué)階段，剛開始都是數(shù)字的一一講授，所以數(shù)形結(jié)合法使用的范圍有限，更多的強調(diào)圖形而不是數(shù)字，考慮的是如何吸引小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。針對不同的教學(xué)階段，對邏輯思維的要求也就不同。

（二）分析歸納法

將同一種類型的問題進行歸類，分組歸納后進行同步教學(xué)，讓學(xué)生對這種問題的影響加深，強化他們的思考能力。比如說這是追擊問題，這是算面積的問題。對整體的數(shù)學(xué)知識有一個大體的概念，以后在做題的時候，拿到題目審題后便能知道這是屬于哪一種類型的題目，然后就快速地進行解答，事半功倍。所以分析歸納法能夠很好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為以后的難度教學(xué)打下基礎(chǔ)。分析、鍛煉了他們的邏輯能力，懂得審題摳字眼，找出關(guān)鍵有用的元素。歸納，實際上也是對他們知識掌握程度的一個再考察，對類型題的分類的過程，是他們構(gòu)建數(shù)學(xué)思維建模的過程，慢慢學(xué)習(xí)以后，概念也能更加清晰化。

（三）分類比較法

同上種的分析歸納法類似，但是歸納法找的是相同處，而分類比較法找的是不同處。這種方法也能很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在兩個相似的題目放出來的時候，學(xué)生需要根據(jù)自己已有的知識，在自己的能力范圍內(nèi)，找出兩種問題條件的不同，然后判斷它們的解法有什么不一樣，再進行解答。一般這種方法都比較適合于高年級的學(xué)生，教師不僅需要在課上對教案進行調(diào)整，安排同類問題的連串解答。然后學(xué)生在課后，也需要根據(jù)自己的錯題，進行收集，同類的放一起，對照練習(xí)，找出差別，防止以后再出錯?？赡茉谛W(xué)階段這種方法還比較小題大做，但也可以讓學(xué)生開始接觸這種方法，為以后初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。邏輯思維的構(gòu)建，在分類比較法中起到了很到的作用，在長期的鍛煉中，學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路也有了一個大體的概念，慢慢練下來以后，邏輯思維能力就會得到明顯的提升。

邏輯思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，學(xué)生從小學(xué)階段就應(yīng)該重視對它的培養(yǎng)。學(xué)生要想在之后的初高中階段更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，思維的邏輯性、抽象性、全面性是必不可少的。在以后處理問題的時候，邏輯思維能力強者也能在生活中帶來很多的便利。越小培養(yǎng)，學(xué)生越容易接受和學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)階段，教師要從各個方面加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。